淺議職高體育教學如何融入情感教育

劉紅忠

摘要：情感教育在充分考慮認知因素的同時，將教育影響滲透到學生的情感深處，能發揮出重要的作用。因此，職高體育教學中實施情感教育的理論研究，是一個既有理論價值，又有現實意義的選題。它符合我國職高教育發展的需要，同時也符合我國職高體育教學發展的需要及學生身體健康發展的需要。

關鍵詞：體育教學；情感理念；職高

情感是人對客觀事物一種態度，反映的是客觀事物與人的需要之間的關系。由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便包含不同的好惡態度，產生不同的內心變化和外部表現。能滿足需要的事件，就會引起人的積極態度，使人產生一種肯定的情感，如愉快、滿足、喜愛等反映。反之，就會引起人的消極態度，使人產生一種否定的情感，如憤怒、憎恨等。情緒和情感在人的實踐活動，為了達到既定目標起著巨大作用，同時，人的生活實踐改變了，人的情緒和情感也隨之變化。例如，對一個不愛好體育的學生來說，讓他參加體育鍛煉，他就會感到又苦又累，并且對鍛煉身體產生厭惡情緒。但是經過教育和參加學習、鍛煉，并掌握了體育知識、技術和技能，身體素質提高后，他就會對體育運動由厭惡到喜愛，由被動學習到主動學習。當學生認識到體育運動的作用，嘗到了成功的甜頭，就會產生一種強有力的穩定而深刻的情感。因此，職高體育教學中融入情感因素具有重要的意義和作用。

馬克思有句名言：“用愛來交換愛”。師生之間具有良好的感情基礎是教育成功的前提。因此，每個教育工作者，無論是在教學環節還是在管理環節都要把對學生的情感教育作為自己的責任。

首先教師應該熱愛學生，即以情育情。“親其師而信其道”，教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，對老師的真知灼見和真誠友善，他們的理解也特別深刻，回應也更加熱烈。其次，教師應加強自身的情感修養。教師擔負著以科學的理論武裝人，以崇高的精神塑造人，以高尚的情操影響人的重要任務，應以美好的心靈、高尚的人格去塑造學生健全的人格。第三，教師應與學生保持密切的聯系和相當的共處時間。情感教育是通過情感交流實現的，情感交流是一個不間斷的互動過程，需要大量時間。教師要充分利用教學環節和課余活動結合實際與學生交流，避免空對空的談話和教條的說教。只要真誠地關心幫助學生，必然會產生師生情感上的共鳴，達到良好的教育效果。

情感教育應該要師生互動從一下幾個方面入手：一是尊重并滿足學生的情感需要，包括低層次的與生理需要相聯系的情感和高層次的與心理、精神需要相聯系的情感，而且教育的重點是滿足學生高層次的情感需要，激發、鞏固高層次情感，即道德感、審美感和自尊感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”二是根據學生情感的傾向性、深刻性、穩定性和持久性等特性，形成學生良好的情感品質，真正激發學生為國家建設事業學好文化科學知識的情感；真正把個人情感和正確的人生觀、價值觀、世界觀相聯系；真正把情感作為學習和工作的動力，發揮情感的正功能，抑制情感的負功能。三是根據學生情感喚醒的主觀性特征，積累學生的良好知覺經驗，制約來自外界的刺激，形成良好的情感。另外在情感教育中要還加強對學生的人文關懷，注重創造力的培養以及學生抗挫折的能力培養等等。

在不同的環境中，人的感情會有不同的變化。師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生；在體育教學訓練中，情緒低落往往導致傷害事故頻頻發生。如在器械體操的教學訓練中，有的學生或因未掌握動作要領，或因身體素質差、技術基礎差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習起來很可能動作不準確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作；反之，如果教師粗暴指責或譏笑、諷刺、挖苦學生，這就容易損害學生的自尊心，引發自卑感，使他喪失信心，或產生逆反心理，對老師產生反感，進而對體育課產生厭惡。在這種情緒中再進行練習便很容易造成傷害事故（如從單、雙杠、高低扛上摔下）。良好的育人環境是學校進行情感教育的必備條件，體育教師應努力掌握情感教育規律，創造輕松活潑的體育教學氛圍，讓學生在愉悅之中學習知識，掌握技能。學校要有文明向上、和諧統一、健康活潑的校園體育文化，使學生對學校和體育運動產生向往。情感與認知存在著相互制約、相互促進的客觀規律，認知是情感產生和發展的理性基礎，情感對認知活動具有強化、調節的功能，良好的認知水平，能使學生具有理智的判斷力及較高的情緒控制能力。外因總是通過內因起作用，良好的情感教育環境還應包括對學生進行自我情感教育能力的培養，學生對自己情感的正確評價，有賴于不斷的有意識的提高情感思想境界。

體育運動對人的心理情緒具有調節作用，對焦慮、抑郁、緊張、恐懼等心理疾病有很好的治療功效。符合學生身體機能變化規律，適于不同身體素質水平的教學內容，能使每一個學生都能找到自己的目標，激發學生的學習興趣，調動學生的良好情緒，使學生消除緊張、焦慮、沮喪等不良情緒，達到精神愉悅、心情舒暢的情緒狀態。教學過程中教師應采取靈活多變的教學方法，引導學生積極參與教學活動，培養學生主動發現、獲取知識的能力，讓學生在具有一定難度的學習過程中掌握技能，起到鍛煉自我意識、情緒控制的能力。教師對學生適時給予肯定的評價對學生的良好情緒具有極大的激勵作用，學生身體條件的不同使學生對技術的掌握有很大差距，體育教師鼓勵性語言能使學生有效的堅持鍛煉，完成教學任務，促進學生自我激勵能力。

總而言之，體育教師應尊重學生的主體地位，把學生作為平等的人對待，學會去愛學生，關心學生的疾苦和需要，主動去感受學生的處境，體驗學生的情緒，信任和理解學生。體育教師應嚴于律己，言傳身教，為人師表，如此才能激發學生的信任，才能打開師生相互交流的大門。