《商業展示設計》課程教學方法初探

杜遠

摘要：本文以獨立學院環境設計專業為例，探討了商業展示設計課程教學模式改革的方向和方法，為獨立學院培養高等技能型人才，縮短環境設計專業學生與市場需求的差距提出了可行性的建議。

關鍵詞：獨立學院；商業展示設計； 教學方法；教學改革

隨著人們生活水平的日益提高，“逛街購物”已成為現代城市生活最主要的休閑方式，在這個過程中商業化的展示設計就顯得尤為重要，在此背景下，商業展示設計師成為一個新興熱門的職業并有著非常廣闊的市場需求，但是相關的專業化人才及其缺乏，為了適應新時代展示設計方面對相關人才的需求，體現獨立學院環境設計專業課程特色，我們有必要對相關教學領域進行探索與改革。以下是我對獨立學院環境設計專業商業展示設計教學的幾點思考。

一、科學合理的課程體系設置

商業展示設計是一門綜合藝術，它需要借鑒多門類設計學科的知識和理念，例如環境藝術、視覺傳達、工業設計、陳設設計、多媒體設計、建筑設計、廣告策劃等，因此要學好這門課程，強調的就是多學科知識的綜合運用與體現。在具體教學過程中，要制定科學合理的課程體系，例如應安排人體工程學、室內裝修工程、材料學、設計心理學等設計基礎課先行，等學生掌握了扎實的設計基礎后再進行專業的課程學習，這樣學生在系統的理論知識背景下更容易掌握相關的知識進而刺激設計創新。科學合理的課程體系設置有助于幫助學生形成循序漸進、由淺入深的學習思路，更容易達到預期的教學效果，學生在學習的過程中也不會再感覺有困難和知識的脫節。

二、體現獨立學院藝術設計專業課程特色

1、“角色轉換”的課堂教學方法。在商業展示設計的課程教學過程中要解決的首要問題就是如何調動學生學習積極性的問題。在信息傳播發達的今天，學生渴望看到、聽到、接收更多新奇特的知識，傳統的教學方法已無法調動起學生的學習積極性，基于此我們可以打破傳統的教學模式，轉換師生角色，讓學生來主導課堂，使課堂真正成為師生間溝通、交流的平臺，形成一種全新的符合獨立學院藝術設計專業學生特色的教學模式。首先由教師引導性的講授基礎理論知識，然后根據教學重點設置相應的問題或任務，再由學生分組討論相關課題，每組學生整理出不同的方案或者討論結果并派學生代表分別上臺講解本組的討論結果或者方案發布，教師和其他學生對每組的討論結果進行分析講評，在這個過程中學生可以不斷與教師進行溝通提問，形成一種全新的知識獲取途徑，即需求性學習，這樣學生不再只是被動在接受信息傳達，教師的教學也變得更加有針對性和實戰性。在這個過程中，課堂氣氛越熱烈，說明教學效果越好，說明學生進入角色的積極性越高。

2、“課堂+市場”的雙模式情景教學方法。在商業展示設計教學過程中除了幫助學生掌握課本上的基礎理論知識以外，注重動手能力、溝通能力、創意能力的培養，也是該門課程的一個重點教學內容。在學習過程中要帶領學生深入市場，走入各類展示空間中進行實地調研，使學生開闊了眼界，積累的經驗。這種“課堂+市場”的雙模式情景教學模式，使學生能夠更好的將課本知識轉換成真實情景，無論在設計創意、材料應用、設計制作技巧、團隊協作能力、與人溝通等能力上都會有很大的提升，使他們在校園中就能收獲更多實戰工作經驗并對設計市場發展現狀有了全面的了解和認識，也增強了他們的學習興趣。教師在與學生共同參與市場調研和設計實踐的過程中，也提高了自身的業務水平，更新了教學知識。校外市場調研使學生真正走進設計，看到設計最終在市場上的呈現狀態，更好的把握設計的實用性，獲取完整的市場信息。

3、加強學生動手能力的培養。在商業展示設計課程教學過程中，動手能力的培養也是課堂教學的重要環節，但是在傳統藝術設計專業教學過程中，學生的專業課程成果都是以手繪表現或者電腦制圖的方式進行呈現，然而這樣做并不能讓學生從全局上把握設計的整體關系，尤其是商業展示設計這門課程的實踐性很強，與市場接軌，如果學生今后從事該類設計工作必須具有很強的動手能力，他們需要學會選購合適的材料，進行手工制作完成櫥窗布置，還要學會布置賣場空間，搭配合適的陳設品等。傳統教學方式所培養出的學生到了社會上還需要再重新學習，這就形成了教學與實踐的脫節。通過在實際教學過程中的經驗表明，在商業展示設計課程中引入手工模型的制作環節，可以幫助學生利用模型學會空間思考，培養動手能力，了解各種材料的特性及加工工藝，為今后的就業打下堅實的基礎，也有助于提高學生的綜合設計能力。

4、培養學生的實戰能力，與就業市場需求接軌。對于獨立學院來說，人才培養的目標是培養高等技能型人才，對于藝術設計專業來說未來其崗位的需求就是我們教學的重點，因此在商業展示設計課程教學過程中，為了更好的體現學院特色，在課堂的教學過程中多采用真實的案例作為教學重點。在案例教學過程中可以通過幾個不同的階段進行實際操作，首先教師可以選擇國內外經典的案例進行案例分析，再以分組討論的方式讓學生自己做真實案例分析并由代表上臺發布，最后可以通過真實項目作為設計背景請學生進行創意設計，并模擬項目投標的形式進行作業講評，使學生在課堂上可以真實的經歷一次完整的設計，使學生更加貼近現實，增強了實戰能力，縮短了學生走出校園走上工作崗位之后的適應期。

三、結語

我們通過對商業展示設計課程教學方法的探索，希望能夠把“去實踐中去學習，到實踐中去應用”的教學理念更好的在獨立學院環境設計專業中體現出來，對培養高素質的設計類人才而努力，真正的把環境設計專業的教學轉變為以社會實踐教學為主的正確軌道上來。

參考文獻

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