請不要吝嗇你的贊揚

王曉麗

摘要：課堂教學(xué)評價用語是尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一項重要內(nèi)容，新課程課堂教學(xué)評價，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。兒童具有潛在的學(xué)習(xí)欲望，就看教師能不能激活，一個優(yōu)秀的語文教師，能夠營造一種輕松愉快、生動活潑的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以一種主動精神去汲取知識、運用知識。

關(guān)鍵詞：有效課堂有效評價；贊揚；激勵

《教育心理學(xué)》中指出：正確的，公平合理的課堂教學(xué)評價可以調(diào)動教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，維持教學(xué)過程中學(xué)生過度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。由此可見，評價語在小學(xué)語文有效課堂中的重要性是不言而喻的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出，“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。”“用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極地評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。”

一、有效評價學(xué)生的進(jìn)步

評價的時機要恰當(dāng)，評價不易過早，有些教師在聽取學(xué)生的想法時，往往不等學(xué)生說完就給以鼓勵表揚，這樣會大大限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生有意猶未盡之感。教師應(yīng)讓學(xué)生說完再作評價，這樣既給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，也有利于教師做出中肯的評價。唯有如此，語文教學(xué)評價才能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和做人方面存在的問題，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格打下基礎(chǔ)。

二、有效評價以激勵為主

世界上沒有一個人不希望得到他人的贊揚，小學(xué)生更是如此。而在平時的教學(xué)中，我對學(xué)生的一些不盡人意的表現(xiàn)往往就吝嗇了鼓勵性的語言。如在檢查學(xué)生作業(yè)時，當(dāng)看到有的學(xué)生書寫不工整時，有時候火就起來了，對學(xué)生狠狠的批評一番，讓其重寫：在課堂上，當(dāng)有的學(xué)生回答問題有所偏差，語言不流利時，有時候我就缺乏耐心，怕耽誤時間，就簡單地阻止學(xué)生的回答.仔細(xì)想一想，人都喜歡并需要鼓勵和贊美的。我們老師當(dāng)聽到校長的表揚時，勁頭就上來了，工作起來覺得格外開心、輕松。更何況孩子，特別是那些很少受到老師表揚的不太“優(yōu)秀”的學(xué)生呢？贊美和表揚，是兩個多么美麗的詞語。我們有什么理由不用呢？實踐證明，適當(dāng)?shù)馁澝篮捅頁P遠(yuǎn)比嚴(yán)厲的批評來的有效果。

我們班有個叫卡伊山爾的哈薩克族小孩，入學(xué)時不會說漢語，我說什么他幾乎聽不懂，在課堂上從來不回答問題，當(dāng)教學(xué)《四季》時，在開火車讀生字的環(huán)節(jié)，輪到他時，我想他肯定不會，前面一個孩子都讀錯了，沒想到他大聲的讀出了“圓”，我吃驚了，在我的帶領(lǐng)下，全班都鼓起了掌，我看到他紅紅的小臉那得意的神情，與腦海里那個

每次不張嘴、低著頭的小男孩判若兩人，我又乘勝追擊，讓他又讀了一個“夏”，他又讀對了，我趕緊上前給了他一個擁抱，整節(jié)課你可以看到他高舉的小手。

三、有效評價的方式

1、借助體態(tài)語言傳遞信息。當(dāng)學(xué)生為回答問題從座位上站起來的一剎那，教師的評價便開始了。教師主要是借助眼神、肢體語言等一系列體態(tài)語言對學(xué)生的答問無聲的評價。傳遞信息，目的是使學(xué)生在教師充滿信賴和期待的熱情中得到鼓舞和激勵，以便順利、準(zhǔn)確地答完提問。

豎起大拇指，課堂中我們可以用這樣的肢體語言來體現(xiàn)你對他的贊揚，豎起大拇指來表揚學(xué)生。

微笑，微笑能給學(xué)生帶來親切感，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。燦爛的笑容，能贏得學(xué)生的愛戴。

擁抱、撫摸、擊掌。適時彎下腰去，對表現(xiàn)特別突出的孩子送上一個擁抱，或輕輕的撫摸他的頭、臉，或和學(xué)生輕輕地將手掌一擊，他們會感到無比幸福，這樣也拉近和學(xué)生的距離，也會讓你的學(xué)生更喜歡你。

2、運用口頭語言激勵喚醒。學(xué)生是存在個體差異的，對于評價，我們不能“五個指頭一樣長”，忽視他們的優(yōu)點和存在，而要關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，努力挖掘?qū)W生的閃光點，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自強，從而使各方面得到異乎超常的提高。雖然教師有“淵博”的知識，但缺乏激勵的技巧，結(jié)果學(xué)生不耐煩，回答問題沒有積極性。而另一位教師在一堂課中，針對采用了多種激勵性評價語：“讀的真不錯”“大家聽了都在佩服你讀得好！”這個句子讀的多好啊！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽。”“老師都被你感動了。”“你讀的比老師還要棒。”“到目前為止，你是讀得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”“你有愛因斯坦般的大腦！”那這節(jié)課就會截然不同，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會高漲。

3、教具、實物激勵。在我們的教學(xué)中還有許多的激勵辦法，如把課堂中的教具獎勵給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在《四季》教學(xué)中，我做了代表四季的不同水果卡片，背面寫著這節(jié)課要認(rèn)的字，只要會讀水果卡片上的字或詞就將卡片送給那位同學(xué)，為了得到卡片，同學(xué)們都認(rèn)真地記著，得到卡片時的高興更不用說了。

4、擂臺式激勵。在口頭表揚一段時間之后，對有的學(xué)生作用就不大了，就會換著方法來表揚。（1）板書表揚。首先在黑板上寫上表揚，只要這個詞往黑板上一寫，班級里的氣氛馬上就變了。講話的學(xué)生不講了，做小動作的同學(xué)不做了，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（2）寫分?jǐn)?shù)表揚，用分?jǐn)?shù)來表揚學(xué)生，主要是以小組為單位來表揚或男生、女生、大組、同排。這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的凝聚能力。首先把班級分成幾個小組，然后把每個小組的名稱寫在黑板上，根據(jù)每組學(xué)生上課聽講情況，認(rèn)真程度，回答問題等，來給每個小組加分，學(xué)生對一百分比較敏感，所以我們就給學(xué)生一百分地來加分，來表揚小組的所有成員。

總之，課堂評價是一門藝術(shù)。語文教學(xué)評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)中，教師要始終站在尊重學(xué)生，并能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的高度，及時地動態(tài)地多形式地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價。只有這樣，語文教學(xué)才稱得上完善的教育，才能讓學(xué)生不僅僅是獲得一種知識，更擁有了一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)于《在全師建立有效課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見》.師教發(fā)，2004.2.

[2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 中華人民共和國教育出版社.

[3] 倪文錦.《走進(jìn)課堂》（北京高等教育出版社2003.11.