淺談基于會計(jì)學(xué)科教學(xué)的誠信無痕德育對策研究

麥建華

摘要：在中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生身上，筆者看到了令人堪憂的誠信現(xiàn)狀，究其原因主要是自身對誠信認(rèn)知的缺失和對傳統(tǒng)德育方式的厭惡。本人嘗試通過經(jīng)濟(jì)案例、時(shí)政熱點(diǎn)、情景融入、偶發(fā)事件等活動的設(shè)定，使誠信品質(zhì)無痕彰顯，實(shí)現(xiàn)知識與德育滲透相得益彰。

關(guān)鍵詞：誠信；無痕德育；課堂教學(xué)；對策分析

誠信本是為人之根本，本文試圖中職生失信的原因，求其解決之道，以更好地踐行誠信。

一、中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生誠信現(xiàn)狀分析

筆者曾針對在校在讀的三個(gè)年級四個(gè)班級的中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生開展了“中職生誠信度調(diào)查”，其中反饋的中職生誠信度情況堪憂。中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生對誠信價(jià)值觀是知行脫節(jié)的。在“您覺得作為一名會計(jì)人員，是否一定要誠信？”的問題中有97.62%的同學(xué)選擇了“是”。這在一定程度上說明中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在心底都清晰誠信是為人處世之根本。但遺憾的是在“您認(rèn)為自己是個(gè)講誠信的人嗎？”的問題中有76.52%的同學(xué)選擇了“基本是，特殊情況下會不誠信”。這至少說明了中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生對“誠信”這種信仰的不純粹，在行動上不能保證一定做到誠信。

二、中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生失信原因分析

究其原因，除了大部分學(xué)者們普遍認(rèn)同的社會價(jià)值多元化影響，家庭教育缺失，學(xué)校偏重技能訓(xùn)練等原因，筆者認(rèn)為最主要的原因還是以下兩點(diǎn)：

1、對誠信價(jià)值觀認(rèn)知模糊。在“您認(rèn)為抄襲作業(yè)是否屬于誠信行為？”的問題中竟有63.48%的同學(xué)選擇了“否”。在“很多學(xué)生對征文抄襲、考試作弊等不以為然，您的看法是？”的問題中只有18.26%的同學(xué)選擇了“這是品質(zhì)問題，絕對不可以”。

筆者認(rèn)為誠信就是誠實(shí)、 守信。誠于內(nèi)，信于外。對于中職生而言，就是要在學(xué)習(xí)時(shí)做到求真實(shí)、不抄襲、不作弊，在生活中以真誠的言行對待他人。

2、對傳統(tǒng)的教育方式厭煩。在“您厭煩老師講誠信的大道理嗎？”的問題中有3.5%選擇了“非常厭煩”，32.17%的同學(xué)選擇了“厭煩”。

可見當(dāng)前，中職學(xué)校的教育方法基本上都還是說教式和灌輸式，忽視了學(xué)生的需求和主體參與，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行誠信道德實(shí)踐能力的訓(xùn)練和實(shí)踐行為的培養(yǎng)，誠信教育缺乏實(shí)效性的同時(shí)，傳統(tǒng)的教育方式使得學(xué)生進(jìn)一步厭惡這種思想的傳承。

三、無痕德育的界定

筆者認(rèn)為無痕德育是一種理想境界。強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的教育是潛移默化的。無痕德育看似無痕、實(shí)則有痕。

科任老師的身份就能最好地在會計(jì)學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐誠信無痕德育，真正實(shí)現(xiàn)“鳥兒已經(jīng)飛過，天空不留痕跡”。

四、會計(jì)課堂教學(xué)中無痕德育對策分析

1、經(jīng)濟(jì)案例滲透誠信無痕德育。筆者認(rèn)為絕大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)案例除了分析本身課堂相關(guān)知識點(diǎn)之外，也可以對案例中的人或事做適當(dāng)?shù)膬r(jià)值評定。在會計(jì)范疇內(nèi)，大多經(jīng)濟(jì)案例的出現(xiàn)都與其中的一方或多方存在不誠信的言行有關(guān)。

如在講授會計(jì)法律制度的時(shí)候，增加案例“某股份有限公司作為一般納稅人，在未發(fā)生存貨購入業(yè)務(wù)的情況下，從其他企業(yè)買入空白增值稅發(fā)票，并在發(fā)票上注明購入商品，買價(jià)1000萬元，增值稅稅額170萬元。財(cái)務(wù)部門以該發(fā)票為依據(jù)編制記賬憑證，納稅申報(bào)時(shí)作為進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣稅款”教師在對上述行為違反了什么會計(jì)法律制度進(jìn)行分析的同時(shí)也提示“案例的行為同時(shí)違反了什么社會道德規(guī)范？如果是你是會計(jì)人員，你會這樣處理嗎？”，這樣很自然就引發(fā)學(xué)生對誠信本身的思考。

教師只要在闡明第一個(gè)問題的時(shí)候，同時(shí)引申后面兩個(gè)問題，帶來的效果迥異。前者是單純地課堂教學(xué)，后者則是真正地把德育無痕地滲透到課堂教學(xué)。

2、時(shí)政熱點(diǎn)浸潤誠信無痕德育。筆者認(rèn)為科任老師秉承教育首先是育人，讓學(xué)生先成人的理念，可以對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，利用上課前三分鐘請同學(xué)分享時(shí)政熱點(diǎn)，并請主講同學(xué)談?wù)効捶ā＿@種分享看似浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，也看似與課堂教學(xué)無關(guān)，但是筆者認(rèn)為這是一種有效的浸潤誠信無痕德育的方法。

如在筆者的教學(xué)班級中就一直堅(jiān)持課前熱點(diǎn)三分鐘。其中學(xué)生的分享甚至令筆者震撼。如學(xué)生在分享手機(jī)實(shí)名制的熱點(diǎn)時(shí)，準(zhǔn)確到位地闡明了其中利弊，充分贊同中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會信用評價(jià)中心法律顧問趙占領(lǐng)表示的運(yùn)營商應(yīng)采取措施，通過抽檢、舉報(bào)相結(jié)合的方法，規(guī)范和治理“偽實(shí)名卡”。而且，學(xué)生由此引申對“網(wǎng)名實(shí)名制”提出了暢想，以致學(xué)生開玩笑地說“以后不能撒撒小謊”了。這表明了學(xué)生更好地接受了這種外在的約束，也漸漸明白誠信被提到了一種高度，其實(shí)這種看似遠(yuǎn)離課本的教學(xué)正是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的教育。

3、情景融入體驗(yàn)誠信無痕德育。筆者做了一些嘗試，創(chuàng)設(shè)了特定情景，讓學(xué)生在其中感悟誠信是什么，如何做到誠信等。

如筆者設(shè)立了“誠信圖書館”。筆者設(shè)置的圖書館的所有藏書都沒有設(shè)定管理人員的，借書、還書全靠同學(xué)自覺、誠信。至今書籍不曾被據(jù)為所有，不曾被刻意損毀。當(dāng)然還有誠信超市等等。

4、偶發(fā)事件深化誠信無痕德育。一次，在筆者講授企業(yè)戰(zhàn)略布局的時(shí)候介紹了“廣州珠江鋼琴集團(tuán)股份有限公司”，還沒開始進(jìn)行企業(yè)簡介，有學(xué)生就脫口而出“我知道，是2015年度廣東省優(yōu)秀誠信企業(yè)！”“對！”筆者知道時(shí)機(jī)又到了，順勢就設(shè)問，那是一家怎么樣優(yōu)秀誠信的企業(yè)啊？學(xué)生侃侃而談，原來他關(guān)注了以“強(qiáng)化誠信自律、踐行誠信價(jià)值”為主題的2015誠信廣東峰會暨宣貫國家標(biāo)準(zhǔn)《企業(yè)誠信管理體系》大會，對獲選企業(yè)有了一定的了解。筆者肯定學(xué)生的知識面廣的同時(shí)，謝謝了同學(xué)的分享然后繼續(xù)課程教學(xué)，一切是自然而流暢。

五、結(jié)語

德育無處不在，卻又難以獨(dú)立。本文嘗試通過經(jīng)濟(jì)案例、時(shí)政熱點(diǎn)、情景融入、偶發(fā)事件等活動的設(shè)定，使德育在活動中無痕彰顯，相信只要這種活動的價(jià)值取向是積極的、向上的，那么教師的任務(wù)就是提供條件，讓學(xué)生經(jīng)歷其中，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性 ，形成一種積極的趨勢，使班級及學(xué)生個(gè)體得到更好的學(xué)識和誠信素養(yǎng)的同步發(fā)展。

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