淺析在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

張淑剛

摘要：數學學習是一個連續性很強的過程，單純的練習、空洞的講解很難提高學生學習數學的興趣。學生只有對數學產生了深厚的學習興趣，學習效果才能得到大幅提高。作為教師要多措并舉，想方設法培養學生學習數學的興趣，這樣數學教學才能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：學習興趣；情境；設疑

數學課程標準中明確指出：培養學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲。數學教學中一定要注重對學生數學興趣的培養，使學生走近數學、熱愛數學，讓學生積極主動的參與到數學學習中來，這樣學生的學習效果才會得到明顯提升，教學效率才能得到大幅提高，教師教的輕松，學生學的愉快。

一、巧設情境，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。課堂引入的成敗，直接關系到一堂課的成敗。引人入勝的情境能直接激發學生的學習興趣。興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，把認知與情感結合起來。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。在學習有余數除法一課時，我是這樣創設問題情境激發學生興趣的：上課伊始，我說：一天，小白兔要請大伙吃草莓，一共準備了56個草莓，共請了8位客人，（出示課件：56個草莓，8只小動物）這里有一個問題要問大家，什么問題呢？學生立刻會意很快說出每只小動物可以分得幾個草莓，然后由學生列出算式，老師繼續說：忽然小白兔發現有1個草莓腐爛不能吃了，它只好把這個腐爛的草莓扔了，現在小白兔該怎么來給大家分這些草莓呢？于是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學生列出了算式，嘗試著進行解答，有的同學還拿身邊的珠子分了起來。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章，水到渠成。

二、有效地運用多媒體資源，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生精力有限，上課注意力集中的時間不長。如果只是單純的講解，時間長了學生就會感到厭煩，不利于掌握新知識。如果在課堂上呈現給學生一些精彩的動畫，學生的學習積極性將會得到極大的調動，學習的興趣也會得到很大的激發。在當今信息技術如此發達的時代，如果很好的利用好多媒體課件，將會對教學效果的提升起到不可估量的作用。學生一旦對學習產生濃厚的興趣和強烈的好奇心，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學《體積與容積》時，為了讓孩子對課堂學習產生深厚的興趣，我在課前導入時制作了一段烏鴉喝水的動畫，把烏鴉喝水的過程以動畫的形式呈現出來。這樣，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且使學生在學習過程中得到了積極的情感體驗。

三、營造課堂氛圍，提高學習興趣

課堂氣氛的活躍程度，直接關系到教學的成功與否。如果課堂氣氛死氣沉沉，學生就不會對所學內容產生興趣，教師對課堂的組織教學也會感到特別吃力。傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意，尤其是低年級的學生。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識、合作意識和良好的學習習慣至關重要，這就要求教師在課堂中通過各種有效措施，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。在教學“長方形的面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，在導學單上出示了不同的長方形，將長方形分成若干個小正方形，讓學生在小組內計算出各個長方形的面積，并讓學生歸納總結出長方形面積的計算方法。

四、聯系生活實際，培養學習興趣

數學的世界是一個充滿美的世界，里面有很多新穎、奇妙甚至出人意料的結論。數學與生活是緊密聯系在一起的。數學教學要讓學生真正體會到生活中處處有數學，感受到在現實生活的某些問題必須用數學知識才能解決，這樣學生才能積極主動地去學習。對于學生來說，空洞的說教對學生來說就好比聽神話一樣，如果讓學生聯系生活實際想象，更容易加深對所學內容的理解，更容易掌握，靈活運用。比如二年級數學教材《角的初步認識》，我在課堂利用課件出示一些物體，讓學生找出這些物體中的角，使學生知道生活中到處有角，直角更是非常普遍；接著讓學生找出生活中的一些角，自己動手畫畫角；再讓學生在小組內討論歸納出角的特點。由于學生對這些知識非常熟悉，全班同學都積極主動的參與到了課堂學習中來，他一言，你一語，爭著說出了自己在生活中見到的角。

五、巧妙設疑，激發學生學習興趣

古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣。如何提高課堂教學效果，關鍵要培養學生的問題意識，設疑是點燃學生心靈火花的重要手段。在數學教學中，教師巧妙的設置一些問題，可以調動學生學習的積極性，培養學生的探究精神，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的發散性思維，從而使學生學習數學的綜合能力得到質的提升。在教學長方形的面積與周長時，先通過課件直觀地讓學生感受長方形的面積與周長，再提問：擦桌子時，擦的是桌子的面積還是周長？繞著操場跑步時，跑的是面積還是周長？再讓學生小組討論：長方形的面積指的是什么？長方形的周長指的是什么？從而讓學生對長方形的面積與周長有了直觀的認識。在平時的課堂教學中，還可以鼓勵學生大膽的提一些問題。

總之，教師在課堂教學中要善于啟發誘導，千方百計，激發學生學習興趣。鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，讓學生想學、樂學，調動學生學習的積極性、主動性。只要我們不懈努力，重視培養學生的學習興趣，學生的學習興趣就得到發展，增加學生對數學的喜愛程度。

參考文獻

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