淺談小學數(shù)學教學的生活化

陳亞東

摘要：在生活與課堂的基礎(chǔ)之上，我們針對小學數(shù)學提出了生活化這一理念，以期讓學生的數(shù)學學習與生活結(jié)合，達到用數(shù)學解決生活中的問題，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提高小學生數(shù)學學習的趣味性，進而提高數(shù)學教學的效率。要想更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化，老師應該切實地從生活實際出發(fā)，結(jié)合學生的日常生活制訂教學方案，采取教學手段。我對現(xiàn)階段數(shù)學教學活動的生活化狀況進行了分析，有針對性地提出了一些意見。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；存在問題

在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景之下，小學數(shù)學教學模式發(fā)生了顯著的改變，教師應該及時的改革其教學理念和教學方法，為學生營造一個適合他們自身健康發(fā)展的高效數(shù)學課堂。在實際教學過程中，教師應該改變過去課堂教學和生活聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，努力將生活中的各種經(jīng)驗和方法融入到數(shù)學課堂教學中。生活化教學模式是新課程教學理念和教學方法的體現(xiàn)。小學的數(shù)學教師積極采用生活化的教學模式，能夠切實拉近學生和教師之間的距離，消除小學生在學習過程中對數(shù)學學習的壓力，保證學生還能夠?qū)⒄n堂中學習到的知識應用到實際生活中去，并且不斷鞏固已經(jīng)學習到的理論知識。本文主要結(jié)合實際教學情況，就小學數(shù)學生活化教學的意義和存在問題進行了必要分析，并提出了小學數(shù)學教學生活化的對策，希望通過本次研究對更好的促進小學數(shù)學教學質(zhì)量提升，有一定幫助。

一、小學數(shù)學生活化符合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1、教學現(xiàn)狀決定小學數(shù)學生活化的發(fā)展。縱觀國內(nèi)小學數(shù)學課堂，從教學內(nèi)容的設(shè)計到教學方法的選擇都存在著很大的問題，要么就是內(nèi)容過于空洞乏味，要么就是方法過于落后。這使得課堂教學氛圍死氣沉沉，缺乏趣味。講臺上老師唱著獨角戲，很多學生跟不上節(jié)奏，長此以往其學習數(shù)學知識的積極性就會受到很大的打擊。面對這種狀況，必須將小學數(shù)學與生活實際相結(jié)合，提高數(shù)學教學的生活化程度，提高學生學以致用的能力。

2、現(xiàn)有教材要求小學數(shù)學教學實現(xiàn)生活化。現(xiàn)階段，教育部門已經(jīng)著手調(diào)整教學教材的內(nèi)容，著力于生活化的融入，緊隨社會發(fā)展的步伐，切實聯(lián)系學生的實際生活。然而小學數(shù)學課堂教學生活化的改革效果并不明顯。在這種情況下，一線數(shù)學老師必須在結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，增加與學生的交流，在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班的情況進行刪減增改，做到與時俱進，拓展學生思維。

3、現(xiàn)在的數(shù)學課堂效果欠佳，要求實行小學數(shù)學生活化。在目前的教學活動中，仍然有一部分老師的教學理念以及教學方法太過落后。雖然他們的理論推理能力比較強，但是實際的操作性卻比較弱，所以在教學活動中增加了學生理解上的難度。有的老師一味地實行題海戰(zhàn)略，嚴重地挫傷了學生學習的積極性，增加了學生數(shù)學學習中的壓力，甚至導致學生在數(shù)學學習中形成恐懼的心理。所以，必須加大力度對數(shù)學教學活動進行改革。

二、數(shù)學作業(yè)生活化

第一，表現(xiàn)類的作業(yè)。把在課堂上學到的知識回家與父母溝通，可以當家長的小老師，講一講今天學到了什么，有哪些收獲。而家長對自己的孩子也必將有更好的反饋，從而增強孩子數(shù)學學習的信心，也能加強家長對學生學習的關(guān)注。此方法最大的有點是學科不限，各年級通用。第二，操作類的作業(yè)。布置作業(yè)讓學生留意身邊的事物，收集有關(guān)數(shù)學的一些實際例子。如學生學習了“體積的計算”后，可組織學生對自己的文具盒或其他生活中常見的物體進行測量、計算，解決實際問題等等。第三，創(chuàng)造類的作業(yè)。布置作業(yè)讓學生進行一些有關(guān)數(shù)學的趣味性游戲，如“怎樣比較兩個杯子的容積”這一類作業(yè)鼓勵學生多動腦動手，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、在教學中樹立數(shù)學生活化的意識

教師的教學意識決定著教師的教學行為，要想在小學數(shù)學教學中進行生活化教學，教師首先要樹立生活化的教學理念，數(shù)學來源于生活，在教學過程中應讓課堂教學回歸生活，從小培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。隨著基礎(chǔ)課程的改革，新教材改變了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，更加生動形象，也更貼近于學生生活，教師應充分挖掘教材中蘊含的生活化教學內(nèi)涵，積極開發(fā)課堂教學資源，設(shè)計教學情境，激活數(shù)學課堂的生活化元素，幫助學生積累生活圖景，并利用學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系相關(guān)知識進行生活化教學，讓小學數(shù)學真正回歸于生活。

例如，在學習入門課《數(shù)一數(shù)》時，教師可以先播放“課間游戲”的多媒體課件，引導學生回顧課間游戲的生活體驗，再讓學生仔細數(shù)一數(shù)畫面中玩每種游戲的小朋友分別有幾人，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且能使學生感受到生活中處處離不開數(shù)學，從而提高利用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

四、開展實踐活動，在實踐中提高應用數(shù)學的能力

數(shù)學知識來源于生活，服務(wù)于生活，其教學的最終目的是應用數(shù)學知識為社會生活服務(wù)，因此，要想在教學中實現(xiàn)真正的教學生活化，僅僅靠樹立生活化的教學意識和創(chuàng)建生活化的教學情境是不夠的，還要積極開展實踐活動，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生不僅“學有用的數(shù)學”，還能在生活中“會用數(shù)學”，既強化了對抽象數(shù)學知識的理解，又提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而真正實現(xiàn)學以致用。小學數(shù)學比初中和高中數(shù)學更容易開展生活化教學，大部分知識點都能較容易地在生活中找到原型，因此，在教學過程中應盡可能為學生安排數(shù)學實踐活動，讓學生運用數(shù)學知識解決實際生活問題，真正實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。

例如，在學習了五年級上冊的《植樹問題》后，我安排學生為校園設(shè)計植樹方案，可以隨意選擇操場、教學樓旁、過道等，要求測量數(shù)據(jù)真實，設(shè)計方案具體到植樹棵樹、間距、行距等，并畫出設(shè)計圖。該實踐活動不僅加深了對于本節(jié)課知識點的掌握，更鍛煉了學生的測量、觀察、思考、實踐能力，有效將課內(nèi)學習與課外實踐緊密結(jié)合起來，使學生能夠靈活運用所學知識，增強學生的數(shù)學應用意識，促進學生綜合能力的提高。