把握住七個訣竅 讓學生樂學

郝曉紅

摘 要：愉快教學能夠激發(fā)學習的熱情，提高學習的積極性，所以作為數學教師，我們必須要把實施愉快教學，讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。

關鍵詞：數學教學；快樂學習

在課堂教學中我們要遵循數學新課程標準的理念，讓學生在生活中找數學、學數學、用數學。數學教學必須由書本走向生活中，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活、生產科技密切相關的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。讓學生在解決問題的過程中，探究發(fā)現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，并用數學知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的情感。

一、動手操作，使學生主動、快樂地探究數學知識

在課堂教學中，單憑老師一張嘴，很難吸引學生的注意力，特別是低年級的學生，他們以形象思維為主，如果光靠老師講的話，他們會提不起興趣，很難一堂課專心的聽下來，這樣課堂效果就會很不理想，所以上課時，我十分重視學生的實際操作，通過動手、動口等多種感官齊上陣來發(fā)揮學生好動的特點和長處，讓他們通過親自動手擺一擺、堆一堆、分一分、畫一畫等實踐活動，使知識建立在直觀感悟的基礎上，這樣學生既感興趣，又能激發(fā)他們的思維。例如在教學認識6-9時，我讓學生在6-9根中自主選擇小棒先擺擺圖形，想擺什么就擺什么，發(fā)現他們的興趣特別高，有擺小樹的、有擺房子的、有擺機器人的、還有擺成星星的等等。這些活動他們都非常感興趣，積極性都非常高，體驗到了發(fā)現的喜悅和探索的快樂，同時也使學生感受到了數學與現實生活的密切聯系。

二、激發(fā)學生學習興趣，讓小學生主動學

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平，只有情緒高漲時的而分之一。因此，在教學中教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。那么，如何激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”而動手操作，正能達到這一目的。

三、重視情課堂氛圍，讓學生樂中學數學

教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關系，激發(fā)學生的學習興趣作為矯正學生對數學恐懼心理的突破口。課內多啟迪多提問；課外輔之適當的數學講座，開辟“數學角”，成立興趣小組，引導他們在數學海洋中遨游，讓他們看到數學天地的無限寬廣。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉化或行動，變?yōu)榕W習和掌握數學的動力，便可有效地激發(fā)興趣。這樣，何愁學習沒興趣呢？因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關系，樹立學生的自信心，也可以有效提高學生學習數學的興趣。

四、及時予以評價，喚醒學生學習數學的自信心

教師的及時評價和鼓勵能讓學生更大膽，更自主地參與到學習中來，為學生自主學習提供原動力。對于學生不同的想法算法，我都加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法，突出了不同的人在數學上得到不同的發(fā)展這一基本理念。根據小學生的心理特點，在教學中，只要發(fā)現學生有點滴進步，我都會予以肯定和表揚，并獎勵笑臉、五角星或者小紅花，這樣有利于調動學生的積極性。

五、教學手段多樣化，提高課堂教學效率

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的"圖、文、聲、像"來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

六、讓學生獲得成功感，不斷增強學生主動學習意識

成功是學習數學的幫手。學生獲得學習的成功感，對激發(fā)自我發(fā)展和學習具有非常積極的意義，一個學生由于自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感的體驗，那么它隨之而來產生主動學習內驅力，而個人內驅力的作用產生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此讓學生獲得學習的成功感就是不斷增強學生主動學習和發(fā)展的內因，因為只有內因是事物發(fā)展和變化的依據。所以教育的過程中要采取一定的措施使學生不斷獲得學習的成功感。

七、探究生活問題，讓生活數學化

在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。如，我們可指導學生以小組合作為形式，制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，以此激發(fā)了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發(fā)學生熱愛數學，建立學好數學的信心。

總之，只有當教師喚起學生的學習興趣，學生才會如饑似渴地學習豐富廣博的知識。