對高中英語課堂導入環(huán)節(jié)的幾點思考

胡坤香

摘 要：課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，導入的成功與否直接影響著整堂課的效果。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”可見導入在整堂課中的作用之大。

關鍵詞：高中英語；教學；導入策略

目前英語新課程改革進行得如火如茶，在這方面取得了很大的進步。但是我國英語教學中仍然存在著許多問題，課堂導人這一環(huán)節(jié)便是其中之一。為了保持并激發(fā)學生學習英語的興趣，使英語教學具有良好的效果，教師應在如何導人上下功夫，利用有效的課堂導人激發(fā)學生學習英語的恒久興趣和動機，活躍課堂氣氛，拓展學生思維，從而提高課堂教學的有效性，使得學生達到積極參與、主動思考的學習境界。

一、高中英語課堂導入設計的原則

1.緊扣教學內容。

導入是課堂教學的有機組成部分，它猶如磁石，牢牢地吸引著學生的注意力。因此，教師必須重視課堂導入的設計。然而，實際教學中，有些教師為了追求形式的華麗，導入往往設計得十分花哨，卻忽略了與教學內容的聯系，影響了學生學習的興趣，導致課堂效果并不理想。針對此種現象，教學中教師應根據不同的教學內容設計導入，以避免出現千篇一律或與教學內容無關的導入。只有這樣，導入才能發(fā)揮積極的作用。

2.符合學生特點。

一堂課是否能取得良好的效果，判斷的標準之一就是看學生的表現是否積極。學生是課堂教學的主人，教師在設計課堂導入時，應充分了解學生的性格特點、知識水平、學習成績等。針對不同的學情，制定不同的導入，切忌不能為導入而導入。只有這樣，導入才能有效，學生才能進入輕松、愉快的學習狀態(tài)，獲得好的學習效果。

3.語言簡潔明快。

教師在設計導入時，還應遵循簡單明了的原則。一般而言，教師應該把課堂導入控制在5分鐘以內。因為過長的導入會誤導學生，導致課堂計劃不能按時完成，所以教師設計的導入不能過于冗長，也不能占用課堂太多時間，而應簡潔明了，盡可能花較少的時間，并要注意拉近與學生的距離，從而讓學生對即將講授的新課產生興趣，主動進入學習狀態(tài)。

二、課堂導入的方法

1.圖片式導入法。

在進行課堂導入時，教師找出課文中涉及的人或者物，通過串聯的方式將這些圖畫一一展現在學生面前，然后讓學生通過回憶和聯想，從教材中找到相應的內容板塊，然后再分析這些寫圖畫所包含教學內容之間的聯系，最后將整個故事串聯起來講一遍。通過這種教學方式，可以有效提高學生的學習積極性，從而使其快速融入到課堂教學中去。在整個過程中，學生不是被動的接受者，而是經過教師的引導，逐漸成為英語課堂學習的主體。高中英語學習過程中，會遇到各個類型的文章，教師的課堂導入也要視情況而定，如果課堂上要學習自然科普類的文章，在課堂導入階段，則可以通過圖片展示的方法，向學生介紹即將要接觸到的自然景物。讓學生帶著好奇和問題，進入課堂學習，可以極大地提高課堂教學效果。

2.復習式導入法。

英語教學的主要目的是提高學生的英語語言能力，但是受到我國目前高考所帶來的壓力，為了在提高學生語言運用能力的過程中，使其英語成績也有一個較大的提升，則可以在課堂英語教學中采用復習式導入方式，這種導入方式的最大特點在于，可以幫助學生通過對舊知識的回顧來促進對新知識的學習。在英語課堂教學中，教師通過復習已經講授的舊知識，然后將要講的新知識導入進來，讓學生通過已經學習過的舊知識擴展到新知識上，通過這種方式，可以有效降低課堂知識學習難度，提高學生學習的積極性。為了做好這一課堂導入工作，教師必須進行充分的準備，不僅要對即將要教授的新內容有一個全面的了解，而且要對學生先前的學習情況有一個清楚的了解，然后根據學生的整體英語水平，設計相應的復習導入內容，通過循序漸進的引導，幫助學生完成知識的遷移。

3.多媒體導入法。

英語教學應充分利用這些設備進行教學導入。教師事先可以通過各種途徑找到相關課文的背景知識，把他們制成幻燈片或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示，采用以介紹作者、討論課文背景為切入點，將語言的習得與言語的應用緊密聯系起來，既完成了教學任務，又拓寬了學生的知識面。利用PPT形式導入，畫面精美逼真，可以展示全圖，也可局部放大，還節(jié)省了時間，能夠發(fā)展學生的空間想象力，如果配上優(yōu)美的音樂進行播放，能巧妙地調動學生的審美情趣，達到良好的教學效果。

導入具有重要作用，它既是課堂教學的自然過渡、起承上啟下的作用，又可激發(fā)學生學習新知識的興趣，使他們帶著強烈的求知欲望進入主動學習狀態(tài)，進而影響課堂教學質量。因此，教師必須重視課堂導入的設計。在今后的教學工作中，只要我們不斷探索、研究，從學生實際出發(fā)，根據不同的教學內容，采用不同的導入方式，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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