高中物理實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

孫春娟

摘 要：物理知識(shí)的建立以及規(guī)律的找尋都是建立在不斷實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，因此，物理的學(xué)習(xí)也需要依靠于實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，在物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種較為常見的學(xué)習(xí)方法，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要針對(duì)的對(duì)象就是高中學(xué)生，所以，如何讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中使其探索能力得到培養(yǎng)和提高是每一個(gè)高中物理老師現(xiàn)階段都在思考的一個(gè)問題。本文主要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探索能力的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行討論，在結(jié)合實(shí)際高中物理教學(xué)中的例子對(duì)該方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；探索能力；培養(yǎng)方案

探究能力是指對(duì)未知或者已知事物的探尋、研究能力。在高中的物理教學(xué)中，最為常用的一種教學(xué)方法就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅能夠更加形象、直接的向?qū)W生展現(xiàn)所學(xué)的物理知識(shí)，還會(huì)增加高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)及能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的獲取活動(dòng)中來，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。由于高中物理的知識(shí)較初中的知識(shí)更加的抽象和嚴(yán)謹(jǐn)，因此，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，僅僅靠教師的語言講解不能夠使學(xué)生完全的明白，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則不會(huì)有這樣的問題，故而，在對(duì)高中物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是最好的一種方式。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的作用

從初中進(jìn)入高中階段后，物理知識(shí)由簡變難，定義、公理等概念更加晦澀難懂，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度與課業(yè)壓力。加之，處于高中階段的學(xué)生面對(duì)升學(xué)壓力，還要兼顧其他學(xué)科學(xué)習(xí)，若不能采用有效的學(xué)習(xí)技巧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將不利于高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)。高中物理知識(shí)多數(shù)是從實(shí)驗(yàn)探索與驗(yàn)證中得來的，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生參與到知識(shí)的探索與驗(yàn)證中來，親身體驗(yàn)知識(shí)的由來過程，了解問題的產(chǎn)生、解決與答案的由來，便于學(xué)生更好、更深刻的理解復(fù)雜而難懂的物理定義，利用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題。此外，新課程改革后，高中物理教學(xué)提倡進(jìn)行“自主、探究、合作”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，高中物理教師應(yīng)在教學(xué)中時(shí)刻貫滲透探究思維，有意識(shí)的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的有效方法，利于學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)科。所以，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展需求多多組織開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生更多培養(yǎng)探究能力的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)例

1.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)與摩擦力教學(xué)內(nèi)容，確定本次探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素，通過做探究性實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生了解摩擦力的應(yīng)用以及如何防止摩擦力帶來的負(fù)面的影響，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式獲得物理量之間的關(guān)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，具有相互合作探索的能力。

2.探究性實(shí)驗(yàn)過程。

本次摩擦力研究實(shí)驗(yàn)設(shè)立了三組對(duì)照組，研究的變量有以下幾個(gè)，相對(duì)物體間的拉力，相對(duì)物體間的接觸面積，相對(duì)物體間接觸面的粗糙程度。以下為實(shí)驗(yàn)過程。一組實(shí)驗(yàn)，除了相對(duì)物體間的正壓力不同外，其他的條件均同，即對(duì)照組以及實(shí)驗(yàn)組兩個(gè)移動(dòng)木塊之間以及兩個(gè)固定木塊之間無論是質(zhì)量，長度，粗糙程度以及形狀均等同，唯一不同的是移動(dòng)木塊之上的砝碼數(shù)量不同，在用拉力計(jì)測(cè)量移動(dòng)木塊的摩擦力時(shí)，可以清楚的看見，砝碼多的小木塊的摩擦力更大。二組實(shí)驗(yàn)，除了拉動(dòng)小木塊的拉力不同，其他變量都相同，變量如實(shí)驗(yàn)以所示，在此實(shí)驗(yàn)中可以得出，在小木塊沒有開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，小木塊所授的摩擦力與拉力成正比，當(dāng)小木塊開始勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，小木塊所受到的摩擦力不變。三組實(shí)驗(yàn)，唯一的變量是小木塊與固定木塊之間的粗糙程度，其他變量保持一致，拉動(dòng)小車，觀察小木塊所授的拉力值就能夠推測(cè)出粗糙程度與小木塊所授摩擦力直間的關(guān)系。四組實(shí)驗(yàn)，除了小木塊之間的接觸面積不同外，其他影響因素均相同，然后觀察拉力計(jì)的示數(shù)，就能夠的出接觸面積與小木塊所授摩擦力之間的關(guān)系。

3.總結(jié)與拓展。

通過此次實(shí)驗(yàn)，可以得出以下結(jié)論，在一定范圍內(nèi)，與物體之間的正壓力成正比，與物體之間的接觸面積成正比，與接觸面的粗糙程度成正比。即在一定程度內(nèi)，物體的相對(duì)拉力越大，摩擦力越大，相對(duì)物體間的正壓力越大，摩擦力越大，相對(duì)物體之間的接觸面積越大，摩擦力越大，相對(duì)物體之間相對(duì)物體之間的接觸面越粗糙，摩擦力越大。

三、培養(yǎng)學(xué)生探索能力的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

觀察力對(duì)于提高學(xué)生的探索能力是必不可少的，只有學(xué)生本身具有非常強(qiáng)大的觀察了，才能發(fā)現(xiàn)一些事物的變化，這樣他們才會(huì)進(jìn)行探索。所以觀察力對(duì)是非常必要。學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們將他們的試驗(yàn)步驟與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄，同時(shí)也要求學(xué)生在試驗(yàn)的過程中記錄試驗(yàn)的變化，著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察了能夠起到非常良好的作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

探索一件事物創(chuàng)新是必不可少的，所以如果老師在試驗(yàn)課中想要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也是十分必要的。當(dāng)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容告訴學(xué)生，但實(shí)驗(yàn)的方法及步驟可以讓學(xué)生以小組的形式自行設(shè)計(jì)，同時(shí)讓他們對(duì)其實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，找到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，并加以改進(jìn)。著對(duì)發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力起到非常良好的效果。

綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、分析與解決問題及創(chuàng)新能力的一種有效途徑，高中物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，科學(xué)組織設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使這一教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中得到有效的貫徹落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮作用。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)自主促進(jìn)身份的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與輔助者，促進(jìn)學(xué)生由變動(dòng)變主動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，形成探究性思維與能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。