小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手操作探究

徐桂英

摘要：小學(xué)生具有活潑活動的天性，在課堂教學(xué)過程中，通過動手操作，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，可以取得良好的教學(xué)效果。本文主要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手操作的有效策略，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動手操作；策略

在大力實(shí)施新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化[1]。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理指導(dǎo)學(xué)生動手操作，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、通過動手操作，導(dǎo)入新課

高效的新課導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與程度，因此，在講解新課之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過動手操作，營造活躍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圓》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用日常生活中經(jīng)常見到硬幣、圓規(guī)等事物，去動手畫圓，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生回答圓的形狀、特點(diǎn)，以加深學(xué)生對圓的認(rèn)識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力[2]。同時，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理開展動手操作活動，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在比較大小時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生拿出文具盒、橡皮、書本等，與其他同學(xué)進(jìn)行比較，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親自操作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講解對稱圖形時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生用剪刀剪出三角形、圓形、長方形等圖形，引導(dǎo)小學(xué)生掌握對稱圖形的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、利用動手操作，開展課堂教學(xué)活動

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的思維能力不高，學(xué)習(xí)能力較低，因此，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，通過動手操作，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[3]。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備好圓柱體，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，把圓柱體分給合作學(xué)習(xí)小組，讓各個學(xué)習(xí)小組一同拆解、觀察圓柱體，引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組利用所學(xué)的知識，共同推導(dǎo)圓柱體表面積的計(jì)算公式，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。同時，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入生活事例，通過生活化的教學(xué)方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)克、千克時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把小天平帶到課堂上，讓學(xué)生自己動手稱一下文具盒、橡皮、書包、課本等的重量，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握克、千克的概念，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、通過動手操作，鞏固教學(xué)內(nèi)容

課堂總結(jié)是回顧教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)，因此，在課堂教學(xué)活動即將結(jié)束時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用動手操作，加深學(xué)生的記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐的認(rèn)識》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以詳細(xì)講解圓錐的形狀、特點(diǎn)和性質(zhì)，然后讓學(xué)生拿出白紙，自己動手做圓錐，以活躍課堂教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[4]。同時，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過動手操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“圓的性質(zhì)”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過提問的方式，讓小學(xué)生列舉日常生活中見到的圓形物體，然后利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展示一些圓形的圖片，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)活動快要結(jié)束時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課下，用小剪刀剪出幾個不同大小的圓形，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高小學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過動手操作，營造融洽的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展動手操作活動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李霞，梁菲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動手操作的探討[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會：，2015：2.

[2] 梁麗英.動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，21：55.

[3] 陳佰香.淺談動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].新課程（上），2015，04：112.

[4] 李恒紅.探究動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2015，07：188-189.