新課改下語文教師的思考

李曉燕

新課程下，教師應當成為學生學習的組織者，引導者、合作者，激發學生的學習積極性，創造性，為學生提供思考和發言的機會，讓學生成為學習的主人，所以教師既要有先進的教育理念，又要因地制宜適當改革教學，這就對語文教師提出了更高更新的要求，如何才能更快更好的適應新課改，做一名合格的語文教師呢？我做如下思考：

一、樹立全新的教育理念

教育理念是教師工作的指南針和路標，指引著教師前進的方向和奮斗目標。教師是學習活動的組織者和引導者。我們應認真領悟解讀新課標，樹立全新而先進的教育理念。

1.以人為本的理念。

“以人為本”的教育理念是對教育最為本質的要求。“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。教學中我們要引導學生如何做人，如何面對生活，開掘學生豐富多彩的生命潛能，充分張揚學生的個性，使學生身心與人格得以健康發展。

2.改變傳統的教學模式。

新課改的高中語文教學應徹底摒棄“填鴨式”“一言堂”式傳統的教育模式，把教學民主，教學互動，激勵機制引進課堂，充分發揮學生的自主意識。開展“自主、合作、探究”的開放式教學，把“學會學習”作為教學的終極培養目標。讓語文課堂走向大自然，走進我們的生活，投身社會這個大舞臺。

（1）課堂教學必須要以師生“平等”的方式進行。傳統的觀念認為，教學就是教師教，學生學的一個過程而已。過去的語文課堂教學往往不注重對學生文化素養的培養，而把教師僅僅看成是一個知識的傳授者。在新課程改革的理念的指導下，課堂教學應該是以“平等”的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。

（2）課堂教學要靈活多變。有的教師在備課的時候就喜歡設計好話題，讓課堂教學在自己設計好的思路走下去，我認為這樣反而會束縛學生的思維發展。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學中不要預先設定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發揮，超越預先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。

二、構建完備的語文知識體系

教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該是“才高八斗、學富五車”，語文教師既是專家，又是雜家。他要諳習諸子百家，略通天文地理。有了豐富的知識儲備，較強的學識修養，才能在新課改的背景下游刃有余，高屋建瓴。我認為高中語文教師的知識構建為如下體系：

1.語文的專業基礎知識。

如字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等。平日的工作學習中，我們要通曉語言學、文字學、文章學、文藝學、美學等。

2.普通的文化知識修養。

語文教師只有知識淵博，視野開闊，才能厚積薄發，左右逢源。我們要通曉思維學、社會學、自然學。。語文教師的知識結構影響著我們的教學效果。

3.基本的教育學科知識。

如中學教育學、心理學、學科教育學等。我們要了解學生的心理特點及個性差異，努力用科學的規律指導語文教學，提高教學質量，培養學生優良的心理品質，樹立科學的教育發展觀。學習語文教育學，懂得語文學科的性質，要求，方法及原則。儲備了豐富的教育學科知識，就知道教什么，又知道怎樣教。

三、提升全面的教育教學能力

教師的能力是教師素質的核心，新課改對語文教師的能力要求更高、更全面，我們只有做到與時俱進，全面提升能力才能不斷提高教學效率，培養高水平、高素質的人才。

1.吃透課標、教材的能力。

語文教材無論在編寫體制、體例上，還是文本結構、目標要求上都發生了較大的變化。所以要求我們具備研究、解剖、領悟新課標的能力，同時要求我們創造性地使用教科書和其他有關資料，做課程的開發者和建設者。

2.駕馭課堂的能力。

在課堂上一個合格的語文教師一定要善于管理。我們要具備課程的整體設計能力，依據新課程和新教材，課堂上教什么，怎樣教，要求學生學什么，怎樣學，心中要有數。要根據自己的實際情況，發揮特長，學會傾聽，學會調控。課堂教學中創設平等互助的教學情境，了解學生的個性及特長，愛好與要求，設計不同的目標，采用多樣的教學方法，讓學生學有所獲，學得有趣，學得快樂。

3.善于創新的能力。

新課標認為“應創造性理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種策略”，新課標將創新擺在突出的位置。在語文教學中教師要以人為本，挖掘學生的創新能力；張揚學生的個性，激發學生的創新意識；改變教學觀念，培養學生的創新能力；開展豐富的活動，鼓勵學生的創新意識；改變教學手段，提高學生的創新能力。只有把創新意識滲透到語文教學中，才可能給語文教育帶來新的生機與活力。

新課改的旗幟已高高飄揚在語文教學的陣地上，高中語文教師要義不容辭地扛起這面大旗，樹立全新的教學理念，完善我們的知識體系，提升我們的教育教學能力，做“學者型”“專家型”“研究型”教師，站在新課改的“風口浪尖”上，做時代的“弄潮兒”。

參考文獻：

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