語文教學中創新教育的滲透

劉金標

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透語文教學中呢？在語文教學中，我有這樣幾點體會：

一、啟迪興趣，為創新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門

二、改進方法，把創新滲透其中

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力沒有一點關系，因此也就談不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。

1.創造一個寬松的課堂，鼓勵學生創新。

課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創新教育的課堂教學中。不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。

2.調動學生的積極性，激發學生創新。

問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創新能力充分的發揮出來。

3.搞好知識傳授，為創新打好基礎。

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，放眼歷史所有的發明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。理解得越深思考的時間越長就越接近創新的結果，體現出來的創新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創新。最后，創新能力的體現離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供的現實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。

以上三個方面的知識傳授，最終可以為學生的創新打好基礎。

三、誘發多項思維，提高創新能力。

創新的源頭是奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想的，因此，求異、發散思維是創新的核心。

1.引導求異思維。

要培養學生的創新思維，就要擺脫思維的僵化，呆滯，打破思維的定勢、惰性、變換思維的角度，指向、鼓勵學生標新立異，另辟蹊徑去探索新問題，發現新結果。

2.引導發散思維。

在語文教學中，我們應鼓勵學生在思考問題時，不要只滿足一個答案，要從多角度去思考問題，探求多向目標，要找多種結果。例如教學《鄧稼先》一課時，學生學完課文后，老師讓學生概括鄧稼先是一個怎樣的人，學生各抒己見，不斷發表自己的見解，活躍了課堂氣氛。又如：教學《傷仲永》一課時，“仲永由一個天資聰明的人變為一個平庸的人。但這時仲永已認識到自己失聰的原因，那他還有辦法再挽救嗎？”問題一提出，一下子就激活了學生創造的熱情。這樣拓寬了思路，有效地培養了學生的發散思維。

四、拓展活動空間，提供創新環境

創新思維只要在自由自在的思維空間和充分放松的思維狀態下都能孕育誕生。要培養學生的創新精神與創新能力，應提供廣闊的活動空間，創設優良的創新氛圍。

1.插上想象的翅膀。

豐富的想象是創造的翅膀，教學中要善于啟發學生想象，激勵學生大膽想象。如教學《最后一課》中，如韓麥爾先生來到你的身邊，你會對他說些什么？你想學習他的精神嗎？為什么？從想象幫助學生體會到優秀化合物崇高的思想境界和頑強的革命意志。

2.給予學生選擇的自由。

在學習上給予學生自己選擇方式、方法的權力。例如作文訓練形式上的自由，主要特征為開放、隨機、溝通、合作，給予學生習作時間自由，習作形式自由，習作內容自由、心靈自由。讓學生寫出別人想不到、不敢想的，寫出別人沒有說，不敢說的；寫出個性和保險單。這樣任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰出創新的火花。

3.開辟活動的空間。

在語文教學中進行創新教育，首先是觀念上要開放，要樹立大語文觀，要立足課本，放眼課外，放眼社會。把小課堂與大課堂結合起來，把課內與課外結合起來。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。