高中語文審美教育個性化研究

楊竹珍

摘 要：審美教育是開展語文教學活動的關鍵性內容，對學生的長期發展和綜合素質的培養具有較大影響。審美教育個性化開展水平將直接影響學生的個人審美趨向。教師應從學生的特點入手，對學生的個性、氣質、才能等進行全面分析，為培養學生的審美能力做好基礎工作。

關鍵詞：高中語文；審美教育；個性化

語文教學具備多元性的教學特征，其深厚的文化內涵及豐富的美學因素使其產生重要的美學教育功能。傳統語文教學，受應試教育影響，教學多采用灌輸方式，強調基礎知識及基本運用技巧，而忽視學生審美能力，讓這門具有美學教育功能的學科失去了原有色彩。在語文教學中進行審美教學，可以激發學生審美情趣，使其具備審美品位，對陶冶學生的情操具有重要作用。

一、高中語文審美教育個性化的必要性和重要性

1.能夠更好地培養學生的審美想象力。

所謂的想象，從心理學家的方向來看，是指人的大腦里對于已經儲存的表現進行加工和改造從而形成形象的一個過程。而審美想象是審美情感的一種深化。在高中語文教材中，所選取的文章都是與社會生活密切相關的，學生通過對文章的了解進而做出想象，豐富了高中文學的形象，有助于提高學生的創造能力。并且，教師通過審美教育個性化能夠有助于激發學生的再造想象力，使他們創造思維從而提高審美想象力。

2.能夠培養學生學習主動性和積極性。

在新課程改革后，在教學中越發注重學生學習的主動性和主體性。中學生的好知欲和求知欲都較為強烈，如果能夠激發他們的學習興趣，那么對于培養他們的學習主動性和積極性有著重要促進作用。學生的學習興趣很大程度上源于他們情感意志，因此，教師在對學生進行審美教育個性化教學時，能夠幫助學生在學習過程中發現美、欣賞美等，從而激發他們的學習興趣。

3.能夠提升高中語文教學質量。

著名的教育界葉圣陶先生說過，對中學生進行審美教育，培養他們的審美能力，是語文教學的目標之一。教師將審美教育個性化滲透在教學過程中，一方面有利于培養學生的審美能力和審美情趣，一方面又有利于激發學生的學習興趣。因此，對于提高高中語文教育的有效性來說，有著不可替代的作用。

二、高中語文教學的審美個性化教學策略

1.轉變教學現念。

長期以來，我國高中語文教學一直沿用傳統的教學方法，課堂一直以老師為主，老師在教學過程中一味的灌輸理論知識，忽視了學生的地位，不僅不利于教學效率的提高，同時也影響到了學生審美個性化的發展。為此，在高中語文教學中，就必須積極轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位，將“要學生學”轉變為“學生要學”。例如，我在高中語文教學，我將語文教學的主動權交給學生，布置任務，要學生用外貌描寫和動作描寫兩種方法來描寫巴爾扎克，我鼓勵學生查閱資料，去找尋巴爾扎弓乙的相關資料，通過這種方法，學生不僅培養了自己動手的能力，同時也在描寫的過程中發現了語文的奧妙，懂得如何用精妙的語言去贊美和書寫一個人，提高了學生的審美素養。

2.培養學習興趣。

興趣是最好的老師，在高中語文教學中，要想更好地培養學生的審美個性，培養學生對語文的學習興趣非常重要。在教學過程中，老師要積極的轉變教學方式，利用多樣化教學，讓學生接觸到更多的教學內容，豐富學生的知識面。多樣化教學是現代化教育事業發展重點，在高中語文教學中，老師鼓勵學生自己動手，善于用自己的眼睛來發現美學，進而提高學生的審美能力。另外，老師還要積極的引導學生對語文作品的感知，讓學生通過觀賞作品來發表自己的見解，老師對學生的見解給予正面的肯定，進而提高學生的自信，激發學生對語文的學習興趣。

3.教學情景化。

情景教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，是以生動形象的情境來提高學生學習積極性的一種教學方法。隨著我國教育事業改革的不斷深人，情境教學也符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使洲門自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在高中語文教學中，首先，老師要積極的將學生引人到教學氛圍中，讓學生感受美，欣賞美，通過對語文作品的觀賞來提高學生對美的欣賞能力。另外，老師還可以利用多媒體教學方法，通過不同的色彩、音樂為學生帶來視覺沖擊和感官認知，激發學生對美的欣賞。

4.老師的引導。

在我國高中語文教學中，老師一直是處于主導地位，老師認為只有在課堂上擺出一副嚴厲的表情，才能震懾學生，進而讓學生在課堂上乖乖地聽講。然而老師這種方式很容易挫傷學生的學習積極性。另外，就我國現階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學習中難免會迷失方向，而教師是學生學習的指導者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學生學習方法的模式。學生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學展示出來的學習方法，為此，在高中語文教學中，教師要充分發揮自己的作用，指導好學生學習語文，在不斷學習過程中積累審美素養，進而促進學生的發展。

高中語文審美教育個性化的研究需要理論和實踐的支撐，通過對審美個性化的認識，構建審美認知平臺，使學生獲得審美情感，從而產生審美意識追求，進而形成有個性的審美體驗。隨著社會的不斷發展，人們對美的體驗愈發豐富，這為審美教育的發展提供了有利契機。基于此，高中語文審美教育對學生個性化的發展所產生的影響更明顯。

參考文獻：

[1]薛猛.高中語文審美教育個性化研究[D].遼寧師范大學學報，2014.

[2]馮小靖.高中語文教學中的審美教育研究[D].河南大學學報，2011.