關于初中語文朗讀教學的研究

蔣德麗

摘 要：朗讀是聽讀活動中最重要的教學形式，是語文教學的根本，也是語文教學的第一學法。正如當代語文教育家張志公先生所說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”新課程標準明確指出：閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。可見，讀是學生理解課文，培養學生的語感能力，領會作者感情的主要手段之一。但是在中學語文教學中，一直存在著不重視朗讀的現象，校園里已經很難聽到瑯瑯的讀書聲了。偶爾的課堂朗讀也變成了湊時間的替代品，為了豐富教學方法而采用的點綴，或是為了聽課需要而制造聲勢的工具，朗讀教學現狀堪憂。

關鍵詞：朗讀教學；語言美感；評價體制

一、朗讀在初中語文教學中的重要意義

1.朗讀是提高學生語言能力的有效方法。

在初中語文課堂中，教師要指導學生朗讀課文，要求學生使用普通話朗讀課文，聲音要洪亮，咬字清晰，注意語音語調，做到不加字不漏字不錯字。在初中學習階段不僅要正確朗讀課文，還要有感情地朗讀課文，要注意句子的停頓，分清慢讀和快讀，在朗讀中合理選擇朗讀方式。在不斷的朗讀中學生的口語語言就會受到書面語的影響，潛移默化中書面語就轉化為學生的內在語言。同時，初中語文朗讀教學給學生創設了使用普通話的情境，持續的朗讀教學幫助學生提高普通話水平，學生會更加規范地使用現代漢語。

2.朗讀是學生感悟文章語感的良好途徑。

在初中語文教學中進行朗讀教學有利于提高學生的語言敏感度，在朗讀課文過程中能迅速把握文章的感情基調，領悟文章的內涵。在初次朗讀課文的時候，學生對文章的內容、結構和風格就有了第一印象，再次朗讀課文就能夠把握到文章的情節、結構。同時，朗讀也能夠培養學生的精讀能力，尤其是一些復雜的含義較深刻的句子，只有在反復的朗讀中才能準確理解文意。在初中語文課堂中進行朗讀教學，有利于學生積累優美的語言，在一次次的朗讀中學生積累的字詞句會越來越多，越來越豐富，進而對語言的感受能力會越來越強。

3.朗讀是提高學生語文積極性的重要方式。

在初中語文學習中朗讀教學也是一種藝術表現形式，朗讀將優美的語言和動聽的聲音結合起來，產生無窮的魅力，能夠激發學生對朗讀產生更厚的興趣。例如，在文言文中有《唐雎不辱使命》這篇課文，這篇課文的主要特點是通過人物間的對話展示文章主題，在選擇教學方法時教師就可以安排分角色朗讀課文的方式，在分角色的朗讀中學生自然就能把握三個人物的性格特點。這樣的教學方法突破了傳統文言文的教學方式，有利于激發學生的學習興趣。并且處在初中階段的學生對詩歌學習沒有任何興趣，運用朗讀教學法還有利于提高學生學習詩歌的興趣，教師引導學生聲情并茂地朗讀詩歌，進行有層次的朗讀，激發學生對詩歌的熱情。

二、初中語文朗讀教學的實施對策

1.豐富朗讀形式，激發學生朗讀興趣。

針對以往的語文課堂上，朗讀形式單一枯燥的現象，教師可以自主研發一些豐富活潑的朗讀形式，來調動學生的朗讀積極性，激發學生參與朗讀活動的興趣。首先，教師可以從朗讀內容著手，選取一些朗朗上口、富有美文色彩的經典文段提供給學生。然后，組織活潑多樣的朗讀形式讓學生參與其中，鍛煉自己的朗讀能力。比如教師可以從以下幾個角度組織朗讀活動：

分小組賽讀，比比看哪一組讀得最正確、最流利、最有感情。這種朗讀方法可以運用于古詩詞教學。分角色朗讀，讓學生模仿角色的身份和心理活動，讀出感情來。配音樂朗讀，可以適用于現代詩歌和抒情類散文的朗讀，通過營造優美的藝術氛圍，陶冶學生情操，讓學生的朗讀的過程中感受文章的藝術美。接力朗讀，讓學生用接龍的方式閱讀每一段落，以緩解科學性文章的沉悶感。課本劇表演讀，這一類朗讀法尤其適用故事性比較強的文章，當然它對學生的要求也更高一些。需要學生提前做好準備，背誦一些對話內容，熟記人物的動作、神態描寫等。雖然有一定的難度，但是可以充分調動學生的興趣，相比前幾種方法更有趣味性。

2.加強情感領悟，適當點撥朗讀技巧。

朗讀的過程就是學生與文本的對話過程，是學生情感與文本情感相互交融的過程。只有學生投人強烈的情感于朗讀過程中，才能有助于更充分地感受到文本的情感所在。因此，教師在學生朗讀訓練中，要注意指導學生調動自己的情感，并且幫助學生掌握一些必備的朗讀技巧。比如，如何停頓、如何確定重音位置、不同語氣怎樣表達以及如何借助語調的抑揚頓挫來提高語言表現力等。其次，教師還要做好自身的范讀作用，通過情感教學方式喚起學生的朗讀欲望，給予學生一定的情感鼓舞，讓學生帶著對老師的欽佩展開模范朗讀。

3.加強心理素質訓練，健全朗讀評價體制。

朗讀訓練中，教師還應該有意識地針對學生的心理素質進行訓練。畢竟不是所有學生都天生外向、勇氣十足，所以針對那些容易膽怯、緊張的學生，教師也應該給予適當的鼓勵和指導。在學生朗讀的時候，不隨意大段或終止學生的朗讀；當學生朗讀時遇到困難時，在不打壓學生朗讀興趣的情況下，可以給予相應的幫助和糾正；當朗讀者在發音上出現差錯而引起其他學生哄笑時，教師也要正確引導，保護好學生的自尊心。其次，教師還可以鼓勵學生參與一些朗讀比賽，鍛煉學生在公共場合的語言表達能力和積極心態。除此之外，教師還要建立健全朗讀評價體系，在積極開展朗讀教學的同時，也應該拓寬評價方式，充分發揮評價在朗讀訓練中的激勵與診斷作用。

朗讀教學是一個循序漸進的過程，切不可一蹴而就。初中語文教師在進行朗讀教學過程中，應合理選擇朗讀材料，重視朗讀方法與技巧的傳授，并加強對學生的朗讀訓練，讓學生不斷掌握朗讀技巧，養成良好的朗讀習慣，從而達到提升學生朗讀能力的教學目的。