多媒體在作文教學中的應用

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新版《語文課程標準》中明確提出“以生為本，尊重學生獨特體驗，張揚學生個性”的課程理念。為切實讓學生喜歡寫作，樂于把自己聽到的、看到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，讓學生有話可說，有話可寫。引導學生熱愛生活，關注現實，提高他們的寫作能力，全面促進學生語文素養的形成，先進的多媒體設備在作文教學中發揮著獨特的優勢。

一、再現生活，提供素材

學生每天看到、聽到或想到的東西很多，但因為習慣于常見、常聽、常想，故耳目感覺不新。因此，一寫作文，盡管命題都是他們熟悉的內容，他們也常感到無話可說，無事可寫，以至于內容空洞，題材狹窄，語言枯燥，形式呆板，作文時就會產生畏難情緒。因此，在每次作文前，提議學生親身去體驗、經歷，并有目的地拍攝下來，讓他們覺得作文真實有趣，興趣盎然。

如讓學生寫《美麗的公園一角》，學生不只一次去過公園，但究竟哪一角美，他們不清楚。這次作文前，我們親自去公園細致觀察后，還請專業攝影師拍了一套相片（從山下望瞻秀閣；沿石階向上走，石階兩側的景物；瞻秀閣；站在瞻秀閣向下望的山容水貌。）重點放大了瞻秀閣的柱子、樓頂的橫欄、亭子的四角及樓頂的瓦片。上課時按順序利用多媒體展示給學生看，學生興趣很濃，寫作的情緒很高。不少同學高興地說：“游這一次公園，比過去去十幾次公園的收獲都大。沒想到我們保定的公園還這么美。

二、細節還原，真情表達

在作文中運用錄像再現某一細節，結合學生的參與意識，教師指導，進行點的教學，資源的高度共享與教師的針對性的反饋，有利于培養學生創造思維能力，能收到事半功倍的效果。

本學期我組織了一次“畫鼻子”游戲。此項活動學生情緒較高，課堂氣氛非常活躍，但是讓學生用語言描述游戲過程時，由于全身心投入了玩中，忽略了觀察，學生們大都寥寥數語就說完了，非常枯燥。由于課前我已經做了準備，在課上由專人把學生玩的情景錄了下來，當堂慢鏡頭放給學生看畫鼻子時是怎樣畫的。經過老師指導，學生再次觀看時，就注意了不同人物的不同表現，說出了“毫不猶豫”、“大笑一揮”、“遲疑了一會兒”、“上摸摸、下摸摸”……由于每個人的性格不同，畫法也就不同，其實就反映了人物的特點。在《拔老牛》一課中，學生們仔細地觀察，語言真實：“石老師氣得高跟鞋跺得咔咔響，可是有什么用呢，還不是照樣輸？”我高興得手舞足蹈，對我的“常勝將軍”親了又親。

教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”此時安排的書寫，才會激發他們寫作的內驅力，促使他們積極主動，心情愉快地去寫作文。

古人有一種很好的理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學習寫作的起始階段，不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先讓他有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處。因此，在這一階段不必過多強調寫作技巧，只要學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，就可以了。這樣學生就能運用所學知識，發散思維，寫出具有個性特征的作文。

三、分析對比，扮靚語言

習作之后，我又利用課件播放實景、實物、實事，再利用實物投影，針對每次作文的普遍現象教給學生從整體入手，通過分析、對比、解剖、想象等方法進行集體互改，共同提高作文水平。最后，還利用投影打出學生修改后的優秀文章，使學生在共同賞析“佳作”中，體驗成功的愉悅。

還是《畫鼻子》一課，學生在描述畫鼻子的結果時，能用上以前學過的“有的……有的……還有的……”的句式。如“再看學生們畫的鼻子，有的畫在頭外面，有的畫在了腦門上，有的畫在了耳朵里，還有的畫在了嘴里……”但過于呆板。此時我把學生說的話及時寫在投影上，出示給學生看，并邊講解邊示范修改，把“畫在了頭外面”改成了“跑到了頭外面”，讓學生比較哪句話好，好在哪里，學生們的思維馬上活躍起來，說出了“爬上腦門”“垂在耳朵上”“鉆進頭發里”“掉進嘴里”……

我校南側有三棵大楊樹，每天下了課學生們便到那里玩耍。我便引導學生們圍繞大楊樹一年四季給我們的歡樂進行寫作。

一個學生寫到：“春天，大楊樹上掉下了許多毛毛蟲一樣的東西，我們便拿它搞惡作劇，我這個女漢子可不怕，一次又一次把那些企圖耍我的男生玩弄于鼓掌之中。”學生的語言可謂新鮮有趣，但是怎樣搞惡作劇，學生不知如何寫具體。于是利用課件，我引導學生們從人物動作、神態、語言、心理進行細致修改，大家七嘴八舌，幫助這位學生完成了一篇形象的作文：春天，大楊樹上嫩綠的葉子，隨著微風輕輕地飄動著，好像千萬個少女在跳舞。有一次，一個男生欺負我，我就撿了一條“毛毛蟲”趁他不注意，就突然跳到他面前，舉著哪只“毛毛蟲”對他說：“毛毛蟲！毛毛蟲來嘍！”他嚇的一哆嗦，盯著我看了好一會兒，然后跑開了。我看他被嚇跑了，哈哈大笑。可是沒多久，那個男生撿了一條更大的“毛毛蟲”。我一看，急忙跑過去，奪過他的“毛毛蟲”就把它放到了男生的脖子里轉身跑開了。“好癢！好癢！”不一會兒我就聽到那個男生鬼哭狼嚎般的叫聲了。我心想：哈！終于讓他知道我的厲害了，想跟我這個女漢子決斗，你還嫩了點。以后，他再也不敢欺負我了。就這樣我一次又一次把那些企圖耍我的男生玩弄于鼓掌之中。

多媒體進入課堂能引導學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，給予學生更多的發表、交流、評價的機會，使學生愿意思維，敢于發表自己獨到的見解，同時也促進了觀察、記憶、想象能力的發展，學生聽、說、讀、寫能力，也有了很大提高，作文，從無話可說到語言豐富生動，收到了可喜的效果。