如何借美術欣賞課提高學生審美素質

郭佳佳

在教學中美術老師每節課都會碰到欣賞教學，欣賞也是美術課的重要組成部分，有的美術課從頭到尾都是欣賞。美術欣賞教學從古到今都作為學習的重要組成部分。長期以來，小學美術欣賞中沿用的傳統教學方法，即老師以課本為主導將中外美術作品，包括繪畫，建筑，雕塑等美術作品介紹給學生，以期望達到提高學生的藝術鑒賞能力及審美情趣，但這樣的教學方法往往是“填鴨式”的。教學手段單一，有的甚至內容過時，程式化的教學過于枯燥乏味，課堂不能激發學生學習的興趣，達不到預期的教學效果。課后學生也沒有進一步探究的欲望。我們需要找到一些行之有效的美術課欣賞課教學方法，從而改變傳統的教學方法和學生被動學習的狀況。雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在美術教學中，教師的任務就是讓學生睜開發現美的眼睛。這一點在美術欣賞課教學中，就顯得尤為重要。美術欣賞教學是美術教學中的重要組成部分，它對于引導學生發現作品中的美，認識生活中的美都具有十分重要的作用，同時對于提高學生的整體美術素養、審美能力和理解能力，以及開發學生的創造力和想象力，都起著重要的作用。

一、小學生的特點與美術欣賞

小學美術欣賞課所授對象由于年齡的原因，在目標、教學內容、教學方法等方面都應有針對性和選擇性，優化形成最適合小學生的并能學以致用的美術欣賞系統。小學生的年齡比較小，心理及生理都比較稚嫩，生活常識也比較少，他們的審美還只是對一些顏色的好看不好看及所畫物象像不像上。正如人們所比喻的就像一張白紙，他們的藝術思維和訓練還僅處于啟蒙階段。低年級學生還只能從感性認識去欣賞美術作品。為了激發學生的興趣、拓寬學生的視野，我經常會選擇一些課外的作品來增加、補充課本的不足。在學生欣賞的題材與內容的選擇上注意與兒童的認知水平和欣賞水平要相接近，以接近兒童生活的，能使學生感興趣的作品為主，盡量選擇本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品作為欣賞的對象如可以選擇本班或其他班級的學生自己創作的優秀作品進行欣賞。這是上好美術欣賞課的基礎。

二、選擇多樣的教學方法，提高美術欣賞課的質量。

1.欣賞與動手、表演相結合。欣賞教學與繪畫、表演的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了繪畫、表演的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫、表演等美術實踐的“外力”。如：教師通過對欣賞作品的分析講解，激發學生的欣賞欲，使他們心情舒暢，表達各自的感想，同時教師因勢利導，激發學生的創作興趣，讓他們親自動手畫一畫，進而起到良好的欣賞效果。也可以根據欣賞作品的內容讓學生進行模仿的動作表演，如：在學習《機器人》時，我讓學生表演機器人的各種動作然后帶領學生進行觀察，從而讓學生對機器人有更深層次的了解與把握。

2.欣賞與音樂、視頻、動畫等相結合。美術欣賞不能成為教師把單一確定的相關知識灌輸給學生的過程，學生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。應該及時轉變教學觀念，扭轉模式，積極創設情境，挖掘教學內容中趣味性、生活性并且符合學生心理的東西，吸引學生參與到美術欣賞的過程中來，主動感知藝術形象和體驗藝術情感，讓學生成為美術欣賞的主體。所以多媒體的運用給美術教師上好美術欣賞課提供極大的方便和可能。如：在教授《怪獸》一課時，我將怪獸的音效和動畫融入到教學中，有聲有色圖音并茂。欣賞怪獸圖片時隨著音樂節奏的起伏，眼前情與景的不斷變幻，學生自身的情感也融入畫面，隨后的學習孩子們顯得積極主動、興致勃勃。

三、教給學生欣賞的方法

學生欣賞作品通常憑著第一眼的感覺，感覺好，就是好。在他們的世界里，所謂的美就是漂亮，他們對美術的欣賞的概念是模糊的。那么，我們在這時就應該去引導，去幫助他們明白什么是美術欣賞，教會他們怎么欣賞作品。在培養學生發現視覺藝術的含義和價值的過程中，他們學會了從審美的角度去感受事物，用深刻的洞察力、敏感性對待藝術，用自己的感情、自己的思想，真實地觀念，通過了解藝術家和作品創作的相關背景資料，學生能明確這些藝術家的人格，獲得對他人的更積極的理解和對世界更深刻的意識。學生掌握了欣賞的方法就可以尋著一定的思路來欣賞。

一般說來，常見的美術欣賞教學有以下四種類型：

解說型——教師對美術作品或是對美術欣賞的基本原理和基礎知識的講解、說明。

問答型——教師就作品或欣賞知識、原理提問，學生回答。

討論型——以學生為主體展開討論，教師作為援助者。

自由型——學生在學校內外自發地、自由地欣賞美術作品。

在實際教學實踐中，總結自己課堂效果，我發現，如果設計的話題吸引力不夠，解說型的美術欣賞教學容易變得索然無味，陷入知識灌輸型的模式之中；討論型的教學方法比較好，但是如果組織地不好容易出現課堂紀律渙散，討論話題偏離；自由型的欣賞方法的優點在于學生可選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。這種方法很理想，但是很可能導致這樣的結果，那就是只有一部分的學生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學生由于缺乏引導，欣賞能力沒有得到提高。因此，授課方式靈活多樣才能激發學生的興趣。將課前自由收集資料，課堂教師解說、師生問答、討論相結合，充分發揮學生的自主性。教師扮演啟發者、引導者、幫助者的身份，讓學生逐漸形成自己的審美框架。

古人云：“好者為樂。”有了興趣和愛好，學生才能發揮潛在的智能，主動地探求學習，才能不怕失敗，鍥而不舍地去探索直至成功。當然，要使學生具備欣賞力、感悟力，還需要讓他們不斷地學習、探索各方面的藝術知識，需要長期的持之以恒的學習與實踐，逐步地提高學生的審美能力，創造美的能力，從而實現學生與美術欣賞課的融合。