語文教師與學生人格教育

郭詩莉

教師的指導、告誡，父母的督促、叮嚀，不能永遠陪伴孩子，而孩子們將要面臨未來的社會，將會是更加民主的社會，人的主體性必將得到充分的弘揚。《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”我們教育者必須依據課程標準的新理念，牢固樹立這樣的觀念：發展孩子的個性、情感和興趣，培養孩子健全、獨立的人格比什么都重要。

獨立的人格是個人所持的各種素養和個性特征的綜合反映，是人進入社會的立足之本。在培養學生健全、獨立人格的過程中，語文教師無疑扮演著重要的角色。在語文教育中，正確把握教材中的思想、理念、情感、情趣，合理加以闡發，有效地加以滲透，適時“吶喊”、適時“灌注”，使人生得以感悟，靈魂得以凈化，生命得以閃光，無疑是新世紀和《語文課程標準》賦予語文教育工作者的神圣職責。經過長期的教育實踐和分析整理，下面我就實際工作中的感受，談談在培養學生健全、獨立人格過程中的幾點收獲。

一、轉變教育觀念，創造寬松環境

為學生創造一個氣氛寬松、活潑，個人天性可以得到充分釋放的語文學習氛圍。魯迅先生曾經贊美少年兒童：“孩子們是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想象地下面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他們想飛上天空，他們想鉆入地穴。”孩子的心中充滿幻想，渴望創造。作為語文教師，應該徹底擯棄”師道尊嚴“的陳腐觀念，以民主方法與學生交流，著力營造和諧愉悅的課堂氛圍，激發學生積極改造自我的沖動，培養學生自我評價的能力，讓學生在這樣的氛圍中互相激發，使每個人的個性得到自由充分的發展。

《語文課程標準》十分重視學生的自我評價，這不僅有利于提高學生的語文能力，更有利于促使學生自主學習，逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養，也是學生對自己學習表現得認識與評判。如，識了一個字，就可以引導學生評價自己是否讀準了字音，該寫的是否能寫，寫得對不對，是否懂了這個字的意思。通過評價，學生可以看到自己前進的足跡，進而享受成功的喜悅，激勵學習的信心，以更大的熱情投入新的學習，同時可以看到自己的不足，進而明確努力學習的方向，形成對自己的鞭策。

二、發現學生優勢，提供發展舞臺

小學階段是人生的起跑階段，良好的思想行為習慣的養成和鞏固都要在這一時期打下扎實的基礎。針對此期學生的復雜心理，在教學進程中對學生實施健全、獨立的人格教育時，應注意以下幾點：

（1）以愛動其心，以嚴導其航。受教育者若缺乏教育者情感上的理解、同情，就難以建立起信任感。因此以情換情，以心換心是教育的第一要求。

（2）尋覓學生優勢，發揮其長處。教育者要善于發現學生身上的長處，做到長善救失，讓他們在發揮自身優越性的進程中體驗自尊感，消除自卑感。同時在課堂上鼓勵他們積極參與到學習活動中去，使他們從主動參與的過程強化主體意識，培養獨立能力。3、增強自信心，激發上進心。讓每一個學生通過提高成績，獲得學業上的成功體驗來增強自信心，激發上進心，讓他們能夠自豪地抬起頭來走路，健全、獨立的人格就會得以發展。

三、堅持“四結合”，找準切入點

在教學中，我經常向學生提出一些只有克服困難才能完成學習任務，促使他們的意志品質得到進一步的磨練。具體說來，我覺得我們應該堅持言傳與身教相結合，明理與導行相結合，關心與愛護和嚴格管理相結合，學校與家庭相結合，我將之簡稱為“四結合”。

1.言傳與教育相結合。

教師在開展工作的過程中，以個人完美的人格魅力和力量作為主要手段來影響和教育學生。教育工作的成效，在很大程度上是由教師的人格素養來決定的。對語文教師來說，永康老師提出的“每日三問”值得我們效仿：“一問：今天我的課學生喜歡了沒有？二問：今天我讀了沒有？三問，今天我寫了沒有？”每日有“讀”，每日有“寫”，語文教師的人格自當“如日中天”，其魅力也必定達到極致而無窮。因此，教師應加強個人的人格修養，用自己的良好人格魅力來感染和陶冶學生，使學生在品德、智能、心理素養等方面都得到較好的發展。

2.明理與導行相結合。

人格教育首先要讓學生知曉做人的基本道理，從思想上加以認同，說理是必不可少的：其次要引導學生將知曉的基本道理轉化為本自己的行動，積極成為自己的人格基本素質的養成。在這方面，教師的人格魅力依然是非常重要的。

3.關心愛護與嚴格管理相結合。

這里主要強調要充分發揮教師的管理作用。對學生的管理，規范其行為是必不可少的。獨立人格形成既是外界影響的內化過程，也是主體意識的外化過程，嚴格的管理是促進內化的必要條件。當嚴管的效果取決于學生的理解和接受的程度，嚴而不厲，嚴而和善才有效果。

4.學校與家庭的結合。

人格教育是一個系統的工程，單靠學校、教師的管理是不夠的。必須使各方面的教育力量，包括家庭教育的力量協調好，形成合力。為使教育更有針對性，必須與家長多聯系，保持協調。家訪是教師主動與學生家長進行溝通的一種方式，其目的在于了解學生情況，與家長共同商討教育好學生的措施。

培養學生獨立的人格，是教育的根本目的的體現，是《語文課程標準》賦予我們語文教育工作者新的使命。我們應高度重視，因勢利導，瞄準未來人才的特點，努力完成學生“人格”的完美塑造，使學生的人格向健康、獨立的方向發展。