基于工作過程的高職《Android移動應用技術》課程改革

李揚，曹著明，楊玉杰

（1.天津現代職業技術學院，天津 300350；2.北京電子科技職業學院，北京 100029；3.天津職業技術師范大學，天津 300222）

基于工作過程的高職《Android移動應用技術》課程改革

李揚1，3，曹著明2，3，楊玉杰3

（1.天津現代職業技術學院，天津 300350；2.北京電子科技職業學院，北京 100029；3.天津職業技術師范大學，天津 300222）

隨著信息時代的發展和職業教育的日新月異，基于Android系統的移動終端開發課程已經成為高職學院信息專業的一門核心專業課程，但目前高職學生在學習Android移動應用技術時，存在一些問題導致學生不愿動手，針對問題，應用基于工作過程的教學方法在《Android移動應用技術》的課程改革中，從效果上看解決學生對于程序設計類課程動手難的問題，并在一定程度上提高學生的創新能力。

Android移動移動技術；課程改革；工作過程；創新能力

1 工作過程導向

工作過程導向也叫做“基于工作過程”[1]，基于工作過程的課程體系和人才培養模式的理念源于德國，該模式是在德國經典的雙元制和行動導向理論的基礎和前提產生的。工作過程是指為了實現和確定生產目標而確定的生產活動順序，即物質生產的全部過程。德國的著名職業教育專家勞耐爾指出[2-3]，工作過程其實就是在公司或企業中想要完成一項工作進而獲得工作成果所進行的一套完整的工作過程，整個工作過程是一個綜合體，每個過程處于一個時刻運動的狀態但其自身又相對固定[4]。所以，從工作過程的理論上來說，任何一個職業之所以能夠形成，是因為該職業有其特殊的工作方式、工作內容、和工作方法，具有其自身的獨特性。工作過程也是一個完善的工作流程，具備一定的綜合性，并且時刻在一個穩定的系統結構中處于運動狀態，更加精確的說，所謂工作過程其實就是一個個典型工作任務的具體體現[5]。

基于工作過程在當今職業教育的教學中主要在以下幾個方面：

（1）教學思想方面：基于工作過程在教學主要思想是培養高職學生的職業關鍵能力和創新能力，提高學生的對未來就業崗位的適應能力。

（2）教學內容方面：在基于工作過程的教學內容上，區別于傳統的理論和具體操作的學習，而是在模擬真實的職業環境中，教授學生勞動實踐的積累。

（3）課程開發方面：

實施基于工作過程的課程開發，要求需要教師在根據企業的需求分析出該行業的典型工作任務，并在工作任務的完成中注重學生的職業能力的培養。

（4）學習的形式

基于工作過程的教學形式，強調的學習形式應該以學習者為中心，在學習情境中完成學習任務。

綜上所述，基于工作過程的職業教育理念，一種打破傳統學科體系的，以構建學生職業綜合能力為導向的課程設計和人才培養的新模式。目前已經成為我國職業教育課程改革的導向。

2 Android移動應用課程的現狀

隨著近幾年來信息產業的快速發展和國家互聯網+戰略的提出，以Android系統為應用平臺的移動終端越來越多的被廣泛的使用，已經成為當前高職高專學院眾多信息類專業中的一門專業基礎課，尤其近幾年來Android技術的發展速度更是日新月異，Android不僅在智能手機領域取得了巨大的成功，而且現在正逐步向其他智能設備領域延伸，這寫發展趨勢也影響著高職院校的專業建設，如物聯網專業中需要學生使用Android智能平板設備采集感知層中傳感器數值，使用Android系統結合各種傳感設備進行如智能家居App的編程；移動互聯專業的學生使用Android移動終端與PC終端在網絡層的通信。但高職學生在學習《Android移動應用技術》編程課的時候往往存在以下狀況：

（1）不愿動手，因高職學生學習缺乏主動性和興趣所以在課上往往不愿動手。

（2）不敢動手，因高職學生往往入學成績較低，往往卻缺乏自信，所以不敢動手。

（3）邏輯思維能力差，形象思維能力強，因《Android移動應用技術》課程屬于編程類課程，需要學生有一定的邏輯思維能力，但這種邏輯思維能力正是高職學生所缺乏的。

3 基于工作過程的《Android移動應用技術》課程改革

針對當前學生特點，及培養模式的需要，在課程改革中將工作過程的理論應用于《Android移動應用技術》這門課的課程改革中，并取得了一定的成果。

3.1 移動互聯企業的人才需求及其人才培養目標的定位

目前由于學生們不知道也不清楚他們所學的編程類課程對于日后的就業有何關系和聯系，對所學的課程往往失去了興趣和熱情，為了解決這個我們采用從移動互聯企業中抽取典型工作任務的方式確立課程體系，從人才需求的類型來看，目前Android人才需求類有兩種：（1）偏向硬件驅動開發（2）偏向應用軟件開發。后者包括手機游戲，手機終端應用和其他手機應用軟件的開發。從長期來看，隨著各種移動終端和手機游戲等內容需求的日益增強，也將成為Android移動開發的主要方向。其所需要的典型工作任務見下表所示：

表1 移動互聯企業中的典型工作任務

該課程的能力培養目標是：教師在課上以Android手機和國賽物聯網實訓設備作為教學的設備來開展課程中項目的設計與開發，使學生在學習完成該課程后可以具有Android移動終端設備（Android系統的手機和Android系統的平板）中的軟件的設計與開發能力，并且通過該課程中實訓課程的能力培養使能力較強的學生可以達到國賽的參賽能力需求。

3.2 將項目作為載體，將開發的過程貫穿教學始終

以“記事本的設計與開發”、“Android人民幣大小寫轉換的設計與開發”、“Android計算器的設計與開發”、“圖像處理軟件的設計與開發”、“音樂播放器的設計與開發”五個Android軟件的設計與開發作為基本教學項目，這個五個教學項目的安排是為了使學生能夠掌握Android軟件的設計與開發的基本技術，五個教學的實施過程是按照由易到難的順序去實施，教學項目制作出的總界面如下圖所示：

圖1 課程項目設計與開發的總界面圖

每個教學項目所用的學時和具體實施細節如表2所示。

教學項目的實現步驟都按照如下圖所示的四個步驟去實現。

圖2 Android教學項目實施過程的四個步驟

如圖2所示，每個教學項目的實施均包括UI設計、基本功能實現、附加功能實現和Android市場發布這四個任務。因此對于教學項目的實施重復的是步驟，不同的是內容。這樣就使學生對Android移動應用的項目開發過程有了清晰的認識。最后留給學生一定的學時，對所學到的Android應用技術，進行能力的構建，讓學生自主開發一款Android的軟件，這也是基于工作工程的課程開發核心內容，培養學生在掌握開發的技術后的創新能力。

表2 教學項目的實施具體安排內容

3.3 將項目作為載體，將開發的過程貫穿教學始終

在每個教學項目的具體任務實現過程中均按照需求分析，概要設計，詳細設計，系統測試，項目評價這六個步驟去實施每個教學任務。每個步驟都有視頻，Android移動終端，模擬器軟件，移動終端平板，Android市場網站等信息化教學手段的參與。一些信息化的教學設備如圖2所示。

3.4 利用互聯網，對傳統的理論考核方式進行改革，增加實踐的考核比重

目前，在大多數的高職院校中一般都采用紙質理論考試的形式對學生的學習情況進行考核，但是對于像Android移動應用技術這樣強調實踐操作類的編程課來說，過分注重對理論實踐知識的考核，會忽略考察學生是否真正的參與到項目中來。因此，我們在考核中，利用互聯網的平臺，加大對學生的實際開發的考核，我們借助Android市場這個，共享和免費的資源，讓學生將自己制作完成的最終作品，上傳到Android市場。在學期末，教師根據每名學生所制作App在Android市場上下載量進行考核，將考核的結果作為考試成績的一個重要來源。利用這種借助互聯網的評價機制，不僅可以鍛煉學生的動手能力，更可以在學生們看到自己的作品他人下載的時候提升他們的信心。

圖2 課堂上的教學信息化設備

4 結語

通過調查和實際的效果來看，這種按照基于工作過程的《Android移動應用技術》的課程改革方式，可以是學生們在學生的過程中可以充分的參與到軟件開發的各個環節，提升學生們的知識構建能力，體會團隊合作的重要性，開發自身的潛能培養創新能力。在改革過程中，還是有一些不完善的地方和環節，希望以后在實際的教學實踐中不斷的創新和提高。

[1]趙志群，王緯波.基于設計導向的職業教育思想[J].職業技術教育，2005（19）：10-13.

[2]Felix Rauner.職業教育與培訓—學習領域課程開發手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]Felix Rauner.現代學徒制與課程設計[C]//2007職業教育基于工作過程的課程設計與教師教育國際研討會.王嵐，譯，2007-07-20.

[4]趙志群.職業教育工學結合課程結合課程的兩個基本特征[J].職業技術教育，2005（19）：10-13.

[5]丁鋼.比較視野中我國高職師資培養的思考[J].中國職業技術教育，2005（2）：17-18.

作者簡介：

李揚（1985-），男，天津人，博士研究生，講師，研究方向為教育技術

曹著明（1982-），男，北京人，博士研究生，講師，研究方向為職業教育楊玉杰（1985-），男，天津人，博士研究生，講師，研究方向為職業教育收稿日期：2016-10-11修稿日期：2016-11-10

Reformation of Android Mobile Application Technology Course in Higher Vocational Colleges Based on Working Process

LI Yang1，3，CAO Zhu-min2，3，YANG Yu-jie3
（1.Tianjin Modern Vocational Technology College，Tianjin 300350；2.Beijing Vocational College of Electronic Science and Technology，Beijing 100029；3.Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222）

With the development of information and the rapid development of Vocational Education，the development of mobile terminal based on Android system has become a core course of information specialty in higher vocational colleges，but the current higher vocational students in learning Android mobile application technology，there are some problems that cause students to do not want to do it，aiming at the problem，application of the teaching method based on working process in the course reform of Android mobile application technology，from the effect，the students can solve the problem of program design courses，and to a certain extent，improve the students'ability of innovation.

Android Mobile Application Technology;Course Reform;Working Process;Ability of Innovation

1007-1423（2016）33-0053-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.33.012