互聯(lián)網(wǎng)視角下軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

方曉

摘要 在移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，云計算和大數(shù)據(jù)更好地為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用貫穿到每個領(lǐng)域，在目前高等職業(yè)教育條件下，將互聯(lián)網(wǎng)思維運用到軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系中，主要包括專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)原則、目標(biāo)、主要內(nèi)容以及課程體系、保障機制等。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)視角 軟件技術(shù)專業(yè) 實踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.035

當(dāng)今，在云計算方式發(fā)展下，大數(shù)據(jù)在各領(lǐng)域得到應(yīng)用，移動計算方式滲透各個領(lǐng)域，在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面發(fā)生了改變。移動互聯(lián)網(wǎng)思維在各個領(lǐng)域得到應(yīng)用和發(fā)展。職業(yè)教育也要與時俱進。而軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)是圍繞現(xiàn)代IT技術(shù)而進行的。將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為關(guān)鍵。

1高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨的問題

高等職業(yè)教育的發(fā)展還處于起步階段，與我國社會經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)企業(yè)找不到所需人才而院校學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。這是目前各職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀決定的，總結(jié)如下：一是教學(xué)模式不明確、教學(xué)目標(biāo)不清晰。院校的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)的管理者、教師等人員在教學(xué)理念上落后于經(jīng)濟的發(fā)展，特別在移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展了解甚少，更沒有深入思考，而軟件技術(shù)的教學(xué)的改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新必須符合當(dāng)今社會移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展要求，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，改變思維與創(chuàng)新教學(xué)模式。二是校企合作模式上深度不過、合作內(nèi)容上吻合度不強、企業(yè)支持力度上不足。缺乏院校與企業(yè)、行業(yè)一體化的機制。多年來，強調(diào)經(jīng)濟社會發(fā)展是職業(yè)教學(xué)風(fēng)向標(biāo)。但由于思想認識、教師教學(xué)能力、現(xiàn)實因素問題等，使得企業(yè)與院校合作廣而不深。三是在教學(xué)改革、教師能力提升、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)都需要一定的投入，而高等職業(yè)院校經(jīng)費投入不足。特別在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，高等職業(yè)院校只能依靠自身實力，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費不足以支撐教學(xué)改革與創(chuàng)新。

2實踐教學(xué)體系構(gòu)建指導(dǎo)原則

一是企業(yè)崗位技能對接教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)對接教學(xué)形式。軟件企業(yè)和軟件行業(yè)的深度融合，使社會經(jīng)濟發(fā)展與軟件技術(shù)實踐教學(xué)體系是一個實時動態(tài)的映射系統(tǒng)。與此同時，企業(yè)、行業(yè)、院校共同搭建實踐教學(xué)體系平臺，整合企業(yè)應(yīng)用資源，使學(xué)生在實訓(xùn)中獲得軟件設(shè)計、開發(fā)、軟件營銷等創(chuàng)新實踐能力。二是軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)上以培訓(xùn)軟件設(shè)計與開發(fā)人員為主線，兼顧軟件營銷、軟件維護。使得學(xué)生一專多能，有必要將移動互聯(lián)網(wǎng)思維貫穿到實踐教學(xué)體系中。

學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系是互聯(lián)網(wǎng)思維下軟件技術(shù)實踐教學(xué)體系核心。教學(xué)情境中由學(xué)生參與到主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。學(xué)生由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。互聯(lián)網(wǎng)思維下軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系用戶群，由學(xué)生、企業(yè)組成，理清用戶的需求、抓住用戶的要求、體現(xiàn)用戶的目標(biāo)是實踐教學(xué)體系的前期基礎(chǔ)工作。

3構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系

3.1實踐教學(xué)目標(biāo)體系

企業(yè)和學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主要構(gòu)成要件，實踐教學(xué)與企業(yè)崗位工作內(nèi)容統(tǒng)一，以實踐教學(xué)主為教學(xué)目標(biāo)。首先明確軟件企業(yè)的崗位情況，用互聯(lián)網(wǎng)思維的視角理清崗位的工作流程和內(nèi)容，提煉總結(jié)崗位職責(zé)和要求。其次人才培養(yǎng)目標(biāo)制定者是由企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家、教學(xué)單位組成的專業(yè)委員會，最后人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從基本能力、專業(yè)技術(shù)能力、發(fā)展?jié)摿途C合素質(zhì)的視角出發(fā)，從而構(gòu)建多維度的新型實踐教學(xué)體系。

3.2構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系

在以互聯(lián)網(wǎng)思維視角下，以企業(yè)崗位工作內(nèi)容是實踐教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的原則，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和教學(xué)條件，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容。首先對實踐教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容進行模塊化分解。其次對實踐教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)思維視角下進行層次性建構(gòu)。最后將應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力貫穿到教學(xué)內(nèi)容中。按能力模塊劃分如下：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識實踐模塊。該模塊體現(xiàn)反映企業(yè)基本能力要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人文素質(zhì)要求。參照企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建層次性的項目。而軟件技術(shù)專業(yè)在此模塊應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)編程能力、算法分析能力和設(shè)計表達能力。本模塊的教學(xué)實踐中以崗位情境模擬、學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)進行。

（2）專業(yè)實踐模塊。本模塊是專業(yè)核心課程的關(guān)鍵，劃為對個課程群，將多課程有機聯(lián)系在一起。構(gòu)建企業(yè)中已開發(fā)的項目。按照軟件開發(fā)模式B/S劃分，有軟件服務(wù)器前端課程群和服務(wù)器后端課程群。通過項目實踐，使學(xué)生熟悉軟件開發(fā)流程，同時使學(xué)生在團隊中協(xié)作能力提升、在在開發(fā)中技術(shù)文檔閱讀與編寫得到訓(xùn)練、創(chuàng)新意識得到激發(fā)。

（3）綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用實踐模塊。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺、學(xué)生為中心的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，學(xué)生應(yīng)做到：一是快速迭代是互聯(lián)網(wǎng)的核心，學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)中新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)計，注重用戶的需求把握。二是鍛煉學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，通過以自媒體為平臺，對軟件產(chǎn)品進行推廣與營銷。三是在互聯(lián)網(wǎng)平臺上運用流行先進的軟件設(shè)計工具進行軟件產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)習(xí)，鍛煉前言的軟件開發(fā)與設(shè)計的能力。四是熟悉互聯(lián)網(wǎng)思維與習(xí)慣，分析市場、了解客戶心理，并形成知識的能力。五是在以學(xué)生為中心，通過線上與線下資源進行同步實踐操作。

（4）實習(xí)應(yīng)用模塊。主要使學(xué)生在職業(yè)能力、崗位能力、學(xué)習(xí)能力等方面的提升。在專業(yè)上提升學(xué)生軟件產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計能力、精通編程技術(shù)和算法、熟悉軟件的測試流程，學(xué)習(xí)軟件產(chǎn)品營銷和后期維護等相關(guān)知識。

3.3建立實踐教學(xué)課程體系

在軟件工程角度思想指導(dǎo)下，軟件產(chǎn)品開發(fā)過程貫穿到實踐教學(xué)體系中。從流行軟件開發(fā)技術(shù)出發(fā)，把前端、后器端的相關(guān)課程組成主類課程群模塊，從產(chǎn)品和市場角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的產(chǎn)品設(shè)計和市場相關(guān)課程組成次類課程群模塊。構(gòu)建融合多方向綜合應(yīng)用項目。以校中廠、廠中校為依托，將生產(chǎn)項目引入實訓(xùn)中；在互聯(lián)網(wǎng)視角下進行統(tǒng)一規(guī)劃與課程設(shè)計。課程體系如表1。本實踐體系中，具有獨特的創(chuàng)新課程：

“APP軟件產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)項目”課程，依據(jù)共享企業(yè)項目資源、技術(shù)資源為原則，以企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)教師在技術(shù)方法、教學(xué)方法等方面進行融合學(xué)習(xí)為手段。以達到企業(yè)軟件產(chǎn)品開發(fā)與學(xué)校教學(xué)實踐同步為效果。訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力。

“軟件產(chǎn)品O2O實訓(xùn)”課程，本課程以互聯(lián)網(wǎng)思維為線索，從需求、軟件設(shè)計、編碼、運行維護、市場等環(huán)節(jié)的實踐項目。在實訓(xùn)中心統(tǒng)一管理下，以軟件企業(yè)為主、教學(xué)單位為輔進行教學(xué)實踐。

“軟件產(chǎn)品一體化開發(fā)項目”課程，學(xué)生參與軟件企業(yè)生產(chǎn)，從用戶的需求提出，問題解決、項目的規(guī)劃設(shè)計、項目的實施、項目的管理、項目的營銷與推廣、后期維護與升級、以真實市場化的項目進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

3.4實踐教學(xué)管理體系

第一步以市場為導(dǎo)向、以校企共建為平臺，制定實踐教學(xué)內(nèi)容。合理編制實踐教學(xué)計劃、制定實踐課程標(biāo)準(zhǔn)、細化教學(xué)考核、把控實踐教學(xué)質(zhì)量。第二步制定個性化的實踐教學(xué)制度，使實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)順利開展得以保證。第三步明確實踐教學(xué)個部門管理職責(zé)，院實訓(xùn)中心為主管機構(gòu)。職責(zé)為宏觀統(tǒng)一管理調(diào)度、細化與落實制度，教學(xué)單位和企業(yè)職責(zé)為組織、實施和運行實踐教學(xué)。

3.5實踐教學(xué)保障體系

實踐教學(xué)保障體系是實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障，是實踐教學(xué)效果的影響因素之一。實踐教學(xué)保障體系主要元素有：實踐教學(xué)師資、校內(nèi)外實習(xí)基地、實踐教學(xué)經(jīng)費等。以“企業(yè)技術(shù)骨干是教師、教師是企業(yè)技術(shù)骨干”為原則，進行實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。以“廠中校、校中廠”為原則，進行實訓(xùn)基地及校企合作實驗室建設(shè)，以保證實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4動態(tài)調(diào)整實踐教學(xué)體系

在互聯(lián)網(wǎng)視角下軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系是動態(tài)可調(diào)整的，主要從兩個方面考慮，一是內(nèi)部審視，依據(jù)實踐教學(xué)實施效果、反饋教學(xué)中的不足，給出相應(yīng)調(diào)整的方案。二是外部環(huán)境變遷，隨著地方和區(qū)域性經(jīng)濟的發(fā)展以及國家經(jīng)濟政策與措施實行引起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，軟件技術(shù)專業(yè)面向的崗位群有所調(diào)整，適當(dāng)改變培養(yǎng)方案，動態(tài)調(diào)整實踐教學(xué)體系。