提高高效思政課教學實效性的路徑探索

王曉霞

摘要 思政課教學的實效性是指通過思想政治理論課教學使學生獲得知識、情感、價值觀方面的發展。增強思政課教學實效性，可以通過發揮高校學生的課堂主體地位，提高網絡信息資源的利用效率，注重教學內容的科學性和多元性，完善實踐教學活動機制，加強思政課教師隊伍建設等途徑來實現。

關鍵詞 高校 思政課 實效性 路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.027

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是全國在校大學生的公共必修課，是對大學生進行思想政治教育的重要陣地和渠道，是為了堅定大學生中國特色社會主義的共同理想，培養他們具備高尚的道德品質及正確的世界觀、價值觀和人生觀而開設的一門重要課程。思政課教學的實效性是指通過思想政治理論課教學使學生獲得知識、情感、價值觀方面的發展。提高思想政治理論課實效性，一直是廣大思想政治教育工作者冥思苦想的課題，本文將從提高思政課教學實效性的路徑方面做一些探討。

1加強思政課教師隊伍建設

加強思想政治理論課教師隊伍建設，是提高“思想政治理論課”教學實效性的基礎和前提。教師素質直接影響到思政課教學的實效性與教學質量。

首先，應建立師資隊伍的選拔、培養和管理機制。教師具有榜樣力量和人格示范效應，思政課教師尤其應該是一個道德高尚的人，一個可作為社會道德示范的人。因此思政課教師隊伍應注重選拔德才兼備的人，以自己高尚的品德和人格魅力感染影響學生，真正實現德高為范。

其次，教師要不斷充實自己、提升自己。既要掌握必備的專業學科知識、社會歷史及其他相關性的知識，還要了解社會現實及各種社會思潮，尤其要善于運用馬克思基本原理分析問題、解決問題，只有具備了以上基本素質，才能不斷提高思政老師的實踐教學水平。

第三，加強思政教師之間的交流與合作，介紹成功經驗。要對本校的專職思政教師進行持續性教育，通過培訓、學習、進修等途徑，改善提高思政教師的綜合素質與教學科研能力，保障思想政治理論課的師資力量。

2尊重大學生的課堂主體地位

傳統的思政課教學中，教師滿堂灌，學生被動聽。我們希望通過自己的認真備課、刻苦鉆研、盡心盡力地完成教學任務，至于使大學生獲得知識、情感、價值觀方面的發展，成為德才兼備的社會主義事業的接班人，卻是需要教師和學生共同努力的結果。

烏申斯基說過，如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面去了解人。因此教師要想真正達到教育人的目的，就必須從各個方面深入了解學生，尊重學生在學習中的主體地位。教師在教學中要針對學生的思想動態進行答疑解惑，使思想政治課堂成為師生交流互動的平臺。教師可以在課堂上使用小組討論法，要求學生組成小組，針對某一主題，小組內積極展開討論，暢所欲言，然后師生共同討論，最后由教師點評。這樣既可以培養學生的團隊精神，還能鍛煉學生的語言能力、思維能力和表達能力等。類似具有同等效能的方法還有研究教學法、問題式教學法等。

教學以學生為主體，要以學生喜歡、受益作為教學目標。只有將教師主導和學生主體相結合，將教師的教和學生的學相互配合，統一于整個教學過程中，才會獲得教學的最佳效果。

3提高網絡信息資源的利用效率

隨著我國高校教學的改革發展，網絡信息資源在高校思政課的教學應用也越來越頻繁。在安全穩定的綠色網絡環境中，擁有更廣闊、豐富、積極的思政課教學信息，教師與學生可以更富成效地互動、傳遞與反饋信息，更好地將課堂和現實社會聯系到一起，增強教學的針對性、實效性。

因此，在高校思政課教學改革中，可以建立一個思政課教學的網絡信息資源庫，充分運用網絡信息資源，積極建立起科學的網絡信息資源共享機制，讓學生能夠科學合理地利用網絡信息資源，運用在思政課的學習上。教師也可以利用多媒體技術，通過Flash以及PPT等教學軟件把網絡信息資源中的文本、圖片、視頻等資料，進行有效的整合，使思政課的教學變得更加形象與生動，增強學生學習思政課的興趣，進而提高思政課教學的實效性。

近些年開始風靡全球的“慕課”，是一種大規模在線開放課程，它的主要特點是規模大、資源開放，且受眾群體不受時間和空間地域的限制，隨時都可以在網上進行課程的學習。“慕課”包含的內容非常豐富，有剪輯的短視頻、錄制的語音、網絡新聞、微博短文、自制視頻等，學生不再是被動地學習，而是課堂的主體和主要參與者，而教師則從一個主載課堂的講授者轉為主持、引導和答疑的角色。它就是很好地將網絡信息資源進行利用的典型，可以很好地提高思政課的教學實效性。

4注重教學內容的科學性和多面性

教學內容直接決定著高校大學生能否重視思政課及對能否對思政課感興趣，同時它也是提高思政課教學實效性的載體。新課改強調，教學內容的選擇，可結合地域性特點，注重科學性和多面性。為此，高校思政理論課在新課改精神的引領下，可結合大學生的心理特點，在法律基礎、形式與政策、生命安全、心理健康、職業規劃等方面，精選教學內容，既要體現實踐性，又要突出實效性。

在確定思政教學內容的重點和難點時，要體現時代性。盡管思政課的教材總是根據時代特點而不斷更新，但它的總體內容是相對穩定的。同時馬克思主義理論的發展具有與時俱進的特點，這就要求思政教師不能局限于教材，不能以教材內容作為課堂的全部教學內容，而應解放思想，大膽創新，實時關注國際形勢、社會熱點，順應學術前沿，緊緊跟隨學生的思想動態以及事關學生切身利益的問題，不斷更新和充實教學內容，體現授課內容的時代性和實際性特點。教師在課堂教學時如果能夠將社會熱點問題，諸如食品安全、貧富分化、官員腐敗、司法公正、環境污染等內容引入課堂教學，做到理論聯系實際，更加可以極大地激發學生的學習興趣，提高思政課教學的實效性。

5完善實踐教學活動機制

高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中強調指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”所以，提高高校思政課教學實效性，必須要加強實踐教學環節。

實踐教學只有內容豐富，形式多樣，才能達到提高思政課教學實效性的目的。創造豐富的實踐教學內容是重點。

首先，根據實際情況做好實踐教學基地建設。本著雙方共贏的原則，在學校當地就近建設一批相對固定的思政課實踐教學基地。比如革命圣地、名人故居、戰爭遺址，或與專業相關的企業、村鎮等等。其次，充分利用學生業余時間，讓學生參加與思政課教學相關的活動。例如符合教材內容及各種節日的主題演講、辯論賽、紅歌比賽、情景劇拍攝、知識競賽、青年志愿者服務、勤工儉學等等，也可以要請優秀畢業生或企業勞模來校舉辦講座，如此豐富多彩的實踐活動定可以滿足大學生不同的興趣追求。第三，引導學生開展社會問題調研活動。可以積極參與“三下鄉”等活動，讓大學生親自投入到推進農村精神文明建設，滿足廣大農民的精神文化生活需求的社會實踐活動中去，充分發揮學生的主觀能動性，提高同學們運用理論知識解決實際問題的能力。

總而言之，教師應不斷提高自身綜合素質，深刻研究思政課的具體特點，在課堂教學中充分體現學生的主體性，并根據學生的心理特點和思想狀況，創新采取多種方式方法，豐富實踐教學內容，充分激發大學生學習思政課的積極性和主動性，以達到促進大學生全面發展的目的，最終實現思政課教學的實效性。