構(gòu)建“三位一體”的云共享系統(tǒng)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)教育云資源平臺(tái)，匯聚千萬名師生開發(fā)的優(yōu)秀資源；整合師生需要的生成性資源，建成與各學(xué)科相配套的數(shù)字教育資源體系；提供公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范交易的系統(tǒng)環(huán)境，幫助所有師生和社會(huì)公眾方便選擇并獲取優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和持續(xù)發(fā)展。由此可見，教學(xué)資源云共享建設(shè)已成為資源建設(shè)的主攻方向。如何讓全民共享優(yōu)質(zhì)的與農(nóng)學(xué)類學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源是農(nóng)業(yè)高校服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的一大舉措，也是高校宣傳和推廣的視窗。隨著當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理念的推廣，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)顯得更為重要，沒有合適的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等社會(huì)學(xué)習(xí)方式將難以開展。

對(duì)教學(xué)資源

進(jìn)行優(yōu)化重組和共享

在我國(guó)，農(nóng)業(yè)院校都比較分散，師資力量、課程資源、實(shí)驗(yàn)基地也需因地制宜，并且各地的農(nóng)業(yè)院校與當(dāng)?shù)氐牡乩硇蝿?shì)、氣候條件、農(nóng)業(yè)作物資源息息相關(guān)。從地理?xiàng)l件考慮，農(nóng)業(yè)院校在科研方面對(duì)當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件有所依賴，也更加凸顯當(dāng)?shù)靥厣Ｓ捎谵r(nóng)業(yè)院校的這種特殊性，不能通過當(dāng)前流行的資源共享模式——建設(shè)大學(xué)城的方式來達(dá)到教學(xué)資源的開放共享。針對(duì)一些農(nóng)業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室基地建設(shè)和教學(xué)資源利用等方面存在的問題，有必要對(duì)農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化重組和資源共享。

農(nóng)學(xué)類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：①能重復(fù)使用，可成為共享再生資源；②資源的建設(shè)與利用具有專業(yè)性；③不受時(shí)間和空間限制，容易和其他資源進(jìn)行有機(jī)整合；④資源的信息化使學(xué)生可以不受地域、時(shí)間、專業(yè)的限制，靈活地選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

云計(jì)算技術(shù)的本質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，其核心思想是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)資源庫并向用戶提供按需服務(wù)。它具有服務(wù)資源池化、可擴(kuò)展性、寬帶網(wǎng)絡(luò)調(diào)用、可度量性、可靠性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前分布不均衡、建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的高校教學(xué)資源來說，無疑提供了最恰當(dāng)?shù)馁Y源共享、共用、共管的理論依據(jù)。目前，農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)資源比較匱乏、資源的建設(shè)力量不足、資源的利用率不足、資源的共享程度低下是阻礙農(nóng)業(yè)高校建設(shè)相關(guān)資源的主要原因。有學(xué)者認(rèn)為，目前我國(guó)大多數(shù)資源共享平臺(tái)的建設(shè)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，處于“摸著石頭過河”的探索階段，還有許多問題亟待解決。有學(xué)者認(rèn)為，通過院校協(xié)作，對(duì)教育資源進(jìn)行共享率和重建率分析評(píng)估，將共享率和重建率高的教育資源進(jìn)行整合統(tǒng)建，形成以城域網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育資源共享云。高校在優(yōu)化的過程中應(yīng)該本著“相對(duì)獨(dú)立，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，面向?qū)W生，服務(wù)社會(huì)”的原則，有計(jì)劃、有措施、有次序、有主次地優(yōu)化重組現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用云技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)資源的利用率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，盡可能地減少人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。

基于云架構(gòu)的

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的路徑

通過分析華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出學(xué)校當(dāng)前優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的三大關(guān)卡——資源的建設(shè)、資源的管理、資源的共享。優(yōu)質(zhì)資源的共建共享需要三大部門通力合作，分別是行政統(tǒng)籌部門、資源制作中心、各學(xué)科相關(guān)院系部門，只有在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，各級(jí)部門相互合作，才能更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。

1.資源建設(shè)要從教學(xué)層面和技術(shù)層面兩手抓

資源建設(shè)在學(xué)校政策的正確引導(dǎo)下，要從教學(xué)和技術(shù)雙重角度對(duì)資源質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。單從教學(xué)層面出發(fā)，往往會(huì)因?yàn)橘Y源建設(shè)的技術(shù)性和藝術(shù)性不足，而導(dǎo)致無人問津；單從技術(shù)層面出發(fā)，往往會(huì)導(dǎo)致資源建設(shè)缺乏科學(xué)性和教學(xué)性，而導(dǎo)致無法應(yīng)用；只有兩者通力合作，才能在資源建設(shè)和優(yōu)化上做到既符合教學(xué)要求，也達(dá)到人們的藝術(shù)審美要求。在農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)學(xué)類資源的建設(shè)需要在行政統(tǒng)籌部門的政策引導(dǎo)下，各學(xué)科院系和資源制作中心深度合作，以各學(xué)科教學(xué)要求為主線，資源制作中心提供教學(xué)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)，綜合各方優(yōu)勢(shì)，才能更好地建設(shè)資源。基于此，針對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的體系結(jié)構(gòu)和資源開發(fā)現(xiàn)狀，本文提出所示的資源建設(shè)平臺(tái)。

2.資源管理要借助云計(jì)算的先進(jìn)理念和技術(shù)

云計(jì)算技術(shù)為資源的共享提供很好的機(jī)制，有效地利用當(dāng)前云計(jì)算技術(shù)能更好地為教育服務(wù)，云計(jì)算通過幫助用戶把業(yè)務(wù)開發(fā)、應(yīng)用和信息數(shù)據(jù)移至云端，大大減少了用戶架構(gòu)軟硬件技術(shù)平臺(tái)的投入，具有高性價(jià)比、超強(qiáng)大的計(jì)算存儲(chǔ)能力、應(yīng)用服務(wù)靈活定制和動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為解決教育資源的共享問題提供了新的思路和方案。

功能強(qiáng)大的軟硬件設(shè)備是云計(jì)算平臺(tái)的基礎(chǔ)，硬件平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、存儲(chǔ)服務(wù)器、數(shù)據(jù)處理服務(wù)器、安全設(shè)備等，軟件平臺(tái)包括虛擬軟件，如VMware、Ctrix、XEN等。

云平臺(tái)的特性是：①計(jì)算、存儲(chǔ)資源集中化，PC的處理能力（包括CPU和硬盤）集中到數(shù)據(jù)中心。②計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)資源共享化，每個(gè)終端所使用的資源都是共享的，分配的虛擬資源在沒有實(shí)際使用時(shí)給其他用戶使用。③云數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一調(diào)度和管理，基于云計(jì)算技術(shù)的統(tǒng)一管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源“按需分配”的管理。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)云共享平臺(tái)的建設(shè)，是為了構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)資源管理服務(wù)體系，一方面方便資源管理者的后臺(tái)管理，另一方面支持使用人員的共享。借助云計(jì)算的力量，可以打造一個(gè)靈活方便的教學(xué)資源共享平臺(tái)和一種新型的師生交互方式，形成良好的資源支持教學(xué)的服務(wù)架構(gòu)。

3.資源共享由單一高校自建自享向多所高校共建共享轉(zhuǎn)變

高校關(guān)起門來建設(shè)資源，本著自建自銷的態(tài)度，往往不利于學(xué)校教育的長(zhǎng)足發(fā)展，資源服務(wù)應(yīng)當(dāng)由只服務(wù)于學(xué)校自身向“校內(nèi)綜合、省內(nèi)共享、國(guó)內(nèi)輻射”轉(zhuǎn)變，因此，多方合作，共建共享，既能不斷提升自身的水平，也能集結(jié)多方力量共同構(gòu)建大而全的教學(xué)資源庫，保證資源的不斷更新和科學(xué)使用。從共建共享的角度出發(fā)，建構(gòu)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)具有教育特色的、基于云服務(wù)的，集共享型專業(yè)教學(xué)資源庫和在線學(xué)習(xí)功能于一體的教學(xué)資源管理與應(yīng)用共享平臺(tái)。

該農(nóng)學(xué)類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享建設(shè)模式考慮到我國(guó)農(nóng)業(yè)院校注重地域分布的特點(diǎn)，為了更好地利用地域優(yōu)勢(shì)，可以采用高校合作機(jī)制，由各高校提供其高校所在地的農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，通過將實(shí)地信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源供其他異地高校借鑒，可以更好地實(shí)現(xiàn)地域特色共享，使異地的學(xué)生和科研人員能夠共享各地農(nóng)學(xué)類教學(xué)資源。

結(jié)合當(dāng)前幕課的發(fā)展，利用云服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，各高校可以根據(jù)實(shí)際需要，將優(yōu)質(zhì)的課程資源開發(fā)成慕課，并把慕課的相關(guān)資源建設(shè)在云共享的平臺(tái)上，通過高校聯(lián)盟機(jī)制，允許各高校之間資源共享，學(xué)分共認(rèn)，從而使學(xué)生可以修讀不同學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程。各高校聯(lián)盟，學(xué)分互認(rèn)互換，從而使優(yōu)秀的師資資源得到更多受用者的使用，是一個(gè)良好的資源循環(huán)利用機(jī)制。

消費(fèi)模式包括免費(fèi)型、非營(yíng)利型、交換型、合作型、聯(lián)盟團(tuán)體型、商品交易型六種，基于本研究的特點(diǎn)，本平臺(tái)更傾向于農(nóng)業(yè)院校聯(lián)盟團(tuán)體型，即各學(xué)校、組織或團(tuán)體聯(lián)盟，盟員免費(fèi)使用聯(lián)盟資源，聯(lián)盟有義務(wù)通過各種合法途徑獲得資源，使聯(lián)盟資源日益豐富。

當(dāng)然，為了更好地維護(hù)資源版權(quán)，以及為了提高專業(yè)教師和技術(shù)人員設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)資源的動(dòng)力，也可以采用商品交易型的消費(fèi)模式作為云共享平臺(tái)的運(yùn)作模式，以期有效地促進(jìn)資源的開發(fā)和利用。