常州高職園區校際體育課程教學資源配置現狀及共享分析

王婉珍+彭國強

摘 要：發揮常州高職園區不同高校的體育人力資源、物力資源、信息資源等方面的共享，打造融合聯動、互惠互利的體育課程資源共享模式是今后大學聚集的重要方向。研究認為，目前常州高職園區校際師資資源配置不合理，教師職稱、年齡、學歷、專項等層次分布不均衡；體育場地設施資源對外開放不足；體育信息資源不能夠發揮其最大利用效率。提出確立校際體育課程教學資源優勢共享的指導思想、建立校際體育課程教學資源共享的管理機構、加強校際體育課程教學資源的優化配置、構建校際體育課程教學資源共享的網絡平臺等策略。

關鍵詞：常州 高職園區 校際 體育課程資源 共享

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0146-02

校協同創新是指各高校之間在師資、場地設施、信息等資源上各自投入自己的優勢資源，通過實現資源的優化整合、優勢互補、協調發展，從而提升高校的創新能力，實現資源的有效共享。大學園區體育課程教學資源共享是指園區各高校有關體育人力資源、物力資源、財力資源、信息資源等方面相互交流、彼此融合、共同發展過程。常州高職園區作為國家重要的職業教育基地，發揮園區不同高校的體育資源，對于有效開展體育課程資源共享具有重要意義。

1 研究對象與方法

根據該課題的研究內容和目的設計了兩套問卷，分別是《常州高職園區校際體育課程教學資源現狀調查問卷》和《常州高職園區校際體育課程教學資源共享學生意向調查表》。以常州高職園區6所大學（常州工程職業技術學院、常州輕工職業技術學院、常州信息職業技術學院、常州機電職業技術學院、常州大學和常州紡織服裝職業技術學院）的體育課程資源為研究對象，對園區各高校的領導、體育部教師、相關負責人和學生進行調查。

2 常州高職園區校際體育課程教學資源配置現狀

2.1 體育課程師資資源配置現狀

人力資源是開展體育課程的主體，人力資源包括體育教師、學生和學校領導等多個主體，目前園區共有學生近10萬人，專任教師4 000余名，其中體育教師130余名。教師職稱結構是是衡量人才群體素質狀況的尺度，可以從總體上反映學校教師的教學和科研水平，是人才群體的要素之一，目前高職園區各高校有博士學歷體育教師4人，碩士學歷教師65名，本科人數最多，少數具有專科學歷教師的存在。廣大教師不斷進修，提高學位，近年來學歷層次不斷提高。年齡上，體育教師中擁有50歲以上的有36名，40～50之間的有52名，40歲以下年齡教師最多，總體上年齡趨于年輕化。

2.2 體育師資資源層次配置現狀

高等學校教師職稱結構應與其承擔的教學任務相適應，調查得知，目前高職園區體育部門職稱結構上，教授只有3人，副教授53名，講師61名，大學城體育教師分布不合理，高職稱教師尤其是正高的比例偏低，博士學歷人才較少，不益于教育園區體育理論和科研的提高。多數體育教師專業以田徑專業為主，其次是籃球、乒乓球、健美操、足球，一些現代體育項目，如：羽毛球、體育舞蹈、高爾夫等專項較少。迫切需要把體育教師資源重新整合，職稱和專項分布嚴重不合理的學校可以通過短期聘用來充實師資隊伍。

2.3 體育課程項目設置現狀

體育課程項目的開設是為了增強學生體質、培養學生興趣，豐富學生的課余生活，為學生養成終身體育鍛煉習慣奠定基礎。調查得知，目前教育園區各高校課程項目主要包括籃球、排球、田徑、足球、乒乓球、瑜伽、網球、游泳、武術、體育游戲、健美操、羽毛球、體育舞蹈、高爾夫、武術等，對于游泳、定向越野、戶外項目、花樣跳繩等沒有高校開設，課程內容基本能滿足60%以上的學生需求，學生總體認可度在80%以上。但體育課程內容處于各自為政、自給自足的現狀，學分互認和跨校選課等體育課程資源共享不理想。

2.4 體育場地設施資源配置現狀

體育場館設施和體育器材設備是大學生開展體育活動的載體，是體育教學中不可缺少的物質條件，調查得知，目前常州高職園區6所高校共有體育場館6個，田徑場地6片，排球場地31塊，籃球場地142塊，游泳館1個，羽毛球室內場館5個，總而場地資源配置較為均衡，但個別院校如常州機電職業技術學院沒有室內羽毛球館，目前沒有高校有室內網球場，除了常州大學在武進體育館有游泳館外，其他學院都沒有游泳場地。體育資源分布不均，達不到教育部教體藝廳規定的標準。大部分體育優質資源被限制在高墻之內，對外開放不足。

2.5 體育信息資源現狀及共享情況

體育教學期刊資料和網絡信息資源以文字、聲像等為載體，與高校體育場館設施和體育器材設備共同構成體育課程的教學資源。體育圖書期刊資料室體育信息向外傳遞的重要場所，但目前常州高職園區只有兩所院校有體育期刊資料室，其余高校都沒有體育期刊資料室，體育期刊資料室不能夠發揮其最大利用效率，分布不均衡，不對外開放，沒有實現共享。各高校都有自己獨立的體育資源網站，網站內容模塊覆蓋面較廣，都對體育成績查詢、體育考核、體質測試、體育賽事等管理系統進行了信息化處理，可以最大限度保證園區信息資源共享透明化。

3 常州高職園區校際體育課程教學資源共享策略

3.1 確立校際體育課程教學資源優勢共享的指導思想

構建大學園區體育資源共享的指導思想為“優勢互補，聯動共贏”，打破校際的門戶之見，為合作雙方創作不斷成長的空間。通過共知、共建、共享，“優勢互補、資源共享”，在合作過程中互補體育資源，互相承認學分，充分發揮大學園區的集聚效應，建立相應的激勵機制，大力宣傳體育資源共享的意義，調動各校實施體育資源共享的積極性。

3.2 建立校際體育課程教學資源共享的管理機構

在校際之間設立資源共享的協調機構，協調體育資源共享的具體操作問題，制定有關體育資源共享的政策，設立園區主管體育工作的校長和政府負責人聯席指導組，成立大學園區體育資源共享委員會，協作組成員由各成員學校相關職能部門負責人組成，建立周例會制度，協調和推動體育資源共享的順利實施，建立規范制度和激勵機制，共同制定資源共享的實施方案，保證資源共享，相惠互利。

3.3 構建校際體育課程教學資源共享的網絡平臺

實現信息資源網絡化，搭建選課平臺，加快網上信息資源共享是實現體育資源整合的措施。網絡平臺可以降低共享管理工作的復雜性，使管理工作更加規范、科學，提高園區不同學校間學生選課的效率，也使學生能夠方便快捷實施跨校選課，對于保證體育資源校際共享的有序進行是必要的，可以通過選修管理系統選擇需要的課程，成立高職教育園區高校體育資源共享協作網，設立跨校選修系統。各高校把體育教學場館的情況、上課的時間、教師信息、體育教學課程信息等情況發布，推廣體育網絡課程平臺。

3.4 加強校際體育課程教學資源的優化配置

第一，實現體育人力資源的優勢互補，各高校教師可以進行跨校授課，各高校體育部也可以通過人力資源庫選擇適合自己學校需求的老師，在建立人力資源管理庫的基礎上，開設具有優勢的選修課程，通過建立人力資源管理庫，互聘教師，跨校選修的形式最大發揮園區人力資源潛能。第二，推動體育場館、設施資源的優化配置，各高校要把體育場館、設施資源相互開放和融通，開設跨校選修課，最大限度利用場地開設不同選修課程，使體育資源得到充分利用，達到場地設施資源的共享。

參考文獻

[1] 王玉坤.呈貢大學城大學校際體育資源共享研究[D].昆明：云南師范大學，2013.

[2] 馬丙奎，劉勇，趙海龍.高教園區體育資源校際共享研究[J].樂山師范學院學報，2009，24（12）：104-107.