對圖書館被損壞圖書的反思

鄔力平 / 包頭師范學院

對圖書館被損壞圖書的反思

鄔力平 / 包頭師范學院

高校圖書館圖書借閱過程中圖書損壞剖析。通過讀者對圖書的損壞，分析讀者損壞圖書的個人、考試、教育的種種原因，并從加強考試的過程考核、以及圖書館的管理提出了解決問題的建議。

圖書借閱；圖書損壞

圖書館的一冊《生物化學學習指導與習題精解》被讀者損壞到徹底報廢，從圖書被損壞情況看感到震驚，從中不難發現許多苗頭，對該讀者的行為進行思考，對損害圖書的深層原因進行探究，也許會促使其他方面的反思、改進。該書由張英霞主編，2012年化學工業出版社出版，共222頁，十六章。讀者對該書的損壞情況如下；

1.裁切圖書 該書共226頁，被裁11處，共162頁。每次少則幾頁，多則連續幾十頁被同時撕掉，最多處連續32頁被同時撕掉。

2.裁掉內容 該書共16章，其中14章內容被裁切，或部分或整章內容全部被裁掉。第七章至第十一章的內容被全部裁掉。

3.個人標記 被裁切后僅剩64頁內容也不放過，進行劃線、上色標記；還有部分文字批注，以及填空題、選擇題、判斷題的練習。

4.裁切方式 全部162頁都是基本整齊的撕下去。

通過這一毀壞圖書個例我們如下思考：

1.對學生個人的思考

1.1從圖書整體被毀壞的情況看，多達162頁被撕掉， 由此看出該讀者撕書時的狀態，是在一個相對較長時間的使用中， 分部分從容撕下自己所需內容。 是在自己認為合理的判斷指導下，采取的解決學習考試的輔助行為。他所謂的合理，首先是這本書能幫助自己應付這科考試，其次就是我拿到該書那么就可以對該書進行任何處置， 沒有任何限制。 對該書不需要愛護珍惜； 所以不斷地撕去大部分對自己有用的內容。

1.2該讀者的行為表明他完全無視公共利益。這是一本專業課的復習考試用書， 毀壞該書則令學習這門課程的讀者無法使用該書，他們的學習復習失去了指導，圖書館也失去了一本館藏圖書，影響了讀者的借閱。毀壞者全然沒有意識到這些公共利益或者已經意識到，但是為了自己的名利可以完全踐踏這些公共利益。

1.3其次以對名利追求為自己最大的唯一信念。該讀者撕書的動因就是為了應對這門課程考試，不僅是考試合格，而且要取得不錯的成績。 考試成績優秀即可獲得好學生的名利，繼而在就業考察中被優先選擇。作為一位青年學生讀者學校衡量的就是他的考試成績，社會選擇他看重的是學歷，因此在考試面前輸不起就成為他的唯一動因。本來學習考試就要付出努力才能取得好的成績，這是一個誠實的人必須走的道路，可該讀者不是把刻苦努力學習當做成功的道路，而是把投機取巧，弄虛作假當做個人努力奮斗的道路。

1.4再次為獲取自己的名利可以任意不擇手段。為應對這門課程考試，他首先選擇了考試作弊。以后的行為都圍繞作弊展開。作弊的方法就是抄襲，這本習題精解，有學習指導、習題解答，正好滿足作弊條件。 于是涉及考試的重要內容或撕去幾頁，或撕去幾十頁，直至撕到的內容足以保證考試獲得優秀的成績。

2.對考試的思考

2.1這門課程的考試是促成該讀者毀壞該冊圖書的一個原因。該課程的考試針對的是學習這一專業課的所有學生，顯然考試超出了該讀者的承受極限，面對重壓無法完成，他的重壓在于沒有努力學習，卻要達到一個優秀的成績。優秀的成績需要個人刻苦學習， 善于學習以及聰明的天賦，良好的臨考發揮等多元因素才能實現。該讀者顯然不具備實現優秀成績的多種元素，不得不精心施劃了作弊的路徑。

2.2考試評價的簡單促使學生作弊。學習一門專業課程是一個全面綜合的立體過程，學生學習過程的考察缺失，只有考試成績考察?？荚嚦煽兂蔀槲ㄒ坏脑u定標準，而平時對該課程的學習態度，學習方法，師生互動交流了解，作業，課程的實際應用等全部過程都不考核。如果既有結果考察，還有過程考察，那么學生的真實情況就完全在教師的掌握中，學生自然要認真對待課程，努力學習，最后獲得好的成績。

3.對出書者的思考

被毀壞的《生物化學學習指導與習題精解》把生物化學這一課程的每章都按“基本要求，內容提要，習題，答案與精解”四部分編寫，特點是“內容豐富，問題解析詳盡清楚”。奉獻給學習者的是現成的大餐，不需要思考，分析，只要記憶?，F成的答案幾乎是最危險的東西，你對學習，分析，思考提升自己的智慧都停滯了，把現成的“魚”吃下去就行了，該書編者對學生的這種全心全意的悉心的現成答案提供，正如同對孩子的溺愛，把一切都擺在孩子的面前，那么孩子只需要伸手拿就可以了。他不去思考，不去解決問題，他的思維與能力都不能得到鍛煉，這樣的孩子失去了成長的機會。對于這位毀壞圖書的讀者，盡管學習了這門課程，最終作弊獲得了優秀的考試成績，但對于這門課程的思想方式，生物化學嚴謹的科學研究方式，等都沒有掌握，甚至是空白。這門課程的學習就等于沒有學，科學的思維、態度、方法都沒有得到訓練。只會索取，不會創造。一個人的生命就體現在創造，創造人生，創造社會。創造失去，生命失去。

4.對教育的思考

教育從長遠講要培養合格的人，所謂百年樹人。另一方面是要培養對社會有用的人。從合格的人來講，就是真誠，對國家對民族對社會對學問要抱有真誠的態度，腳踏實地努力做人踏實做事。只有這樣的人才能代代傳承民族大業，使我們的民族興旺昌盛，社會不斷進步，人民不斷提升。而一個弄虛作假的人顯然是一個不合格的人。做一個掌握專業知識技能對社會有用的人才講，也需要的是真誠。真誠才能以真誠的態度面對知識技能，才能在學習掌握專業知識技能上真實對待認真學習確實掌握，在社會實踐中必須發揮實際具有的專業技能，作弊的人是不會掌握專業技能的，只能是繼續作弊，最終大白于世人，無用于社會。

5.對圖書館借還圖書管理的思考

5.1圖書館借還工作不能停留在圖書表面的借借還還上，人工借還程序要更加深化完善。圖書借還工作中對借出、還回圖書要有圖書質量的全面檢查，反饋，對圖書質量的全面檢查，包括圖書有無缺頁，標記、涂抹、污損等。借出與還回圖書都要認真檢查核實并且與讀者當面進行圖書質量認證，做到讀者與圖書館人員雙方都認可。對于已污損圖書要進行修復，使之達到完善的借閱質量再行進入流通借還；難以修復圖書則應進行妥善處理，作為閱讀保留本使用。對于讀者應明確告知其所選擇借閱的圖書自己應先行檢查，保證其是無污損的質量完好的圖書。

5.2對于自動借還圖書的管理 對讀者的借閱告知要明確讀者自己對自己所借圖書負責，讀者自己檢查所需借閱圖書必須是無污損的、質量完全合格的圖書。工作人員則應檢查每一本自動還回圖書的質量，存在污損的圖書及時追蹤該書的最終借閱者，進行管理教育直至圖書賠償。形成愛護圖書保護圖書的良好流通機制。

［1］（美）埃里希.弗洛姆 《人類的破壞性剖析》 世界圖書出版公司 2014年6月第1版.