網絡學習模式下的《電子海報制作》教學設計

張　博 / 內江市第六中學

網絡學習模式下的《電子海報制作》教學設計

張博 / 內江市第六中學

W ebquest不但為廣大教師提供了一種具有實踐價值的探究式教學設計模式，也為之提供了具有實用性的網絡探究式教學模板，并且有著豐富的案例可供參考。本文介紹了怎樣從實際出發進行教學案例的設計。

Webquest專題網站；教學設計

一、教材分析

在本期所學的WPS和Word兩種文字處理軟件的基礎上，綜合應用所學的文字處理軟件的各項知識，來學習制作圖文聲并茂、生動形象的電子報刊。本節教材中又新增了在Word中加入聲音的知識。本節著重引導學生從如何分析任務需要著手，學會從需要中尋找技術解決的辦法和策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。引導學生經歷電子報作品創作的整個過程，激發學生的學習興趣和創作欲望，培養學生的整體規劃能力和審美情趣。

二、學生分析

學習者知識結構分析：在本節課之前學生已經學習了文字（字體、字號、顏色）和段落的修飾，圖片的插入（藝術字、剪貼畫、來自文件）及修飾，圖片版式的設置等知識。學習者差異分析：有部分同學，他們使用計算機的能力很差，甚至使用鼠標都不會，而有的同學對本節課的內容已經有所掌握。

三、教學目標

知識與技能目標：讓學生熟悉掌握如何通過網絡收集處理信息，了解電子報組成元素及版面設計要素，會在電子報制作中綜合應用WPS或Word的知識。

過程與方法目標：設計電子報要應用到多方面的知識，同時給學生提供了自由發揮的空間，學生可以充分發揮自身的創造力與想象力，培養學生綜合運用知識的能力。

情感態度價值觀目標：促進學生獲取信息的能力、設計能力、審美能力的提高，鼓勵學生溶入自己的個性，制作出新穎、吸引人的作品；通過小組合作、組外評價使學生形成團隊協作能力和形成競爭意識。

四、教學重點、難點

教學重點：如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子報刊形式表達意圖，即文本框，自選圖形，藝術字的使用，多個對象的組合，移動步長的改變；如何利用網絡收集電子報的素材；電子板報的版面設計，設計要點，注意事項。

教學難點：電子報刊的版面設計，特別是電子報刊的設計要點；熟練的掌握word的基本操作，并選擇恰當的效果形式充分的表達主題內容。

五、課時分配

這一節的教學內容設計的是一個短期的Webquest，準備用三個課時來完成。第一課時：學習制作電子報的基本步驟和所需要采用的技術要點。第二課時：確定主題、材料的收集、組內討論確定制作方案。第三課時：制作作品、展示成果、組內小組成員的相互評價、組間同學評價、教師評價。

六、課前準備

制作好Webquest學習網站，并將網站運行在服務器上。將班級同學每四人分為以小組，指導選出組長和每位同學的分工任務。

七、Webquest專題網站描述

分為前言、任務、過程、資源、討論、評價、總結幾個欄目，下面具體介紹每個部分的內容和作用：

1.前言，介紹本課的重點和作用，創設情境，讓學生為自己感興趣的主題做一份電子宣傳海報。

2.任務，本次課要完成的任務：

（1）制作電子報的基本步驟是什么？

（2）電子報刊的整體布局主要有哪幾種，在布局時需要注意哪些問題？

（3）電子報刊制作過程中所必備的技術要點有哪些？

（4）采用哪些方法可以避免自己的電子報刊成果被盜版？

（5）電子報刊的評價標準有哪些？

3.過程，這里的過程，是針對在“任務”，具體作出指導，每個課時都有相應的學習目標。

4.資源，教師為學生提供兩部分的學習資源。一是，完成報刊制作所必須掌握的知識技能的相關視頻。二是，提供給學生制作報刊所要參考的資料，避免學生把大量時間花在網絡瀏覽上。

5.討論，在webquest中設置一個討論區，學生可以在討論區里面向老師和其他同學提問，我認為，因為班級里面要分為多個小組，學生必將有很多的問題要提問，如果靠教師在教師走動要回答學生的問題，這樣既費時間，也會難以兼顧每個小組每個同學的提問需求，所以如果可以有一個討論區，學生可以在里面向教師發問，這樣教師可以在電腦上同時回答很多小組和同學的問題。而且一個同學提問，另外的同學可以看到這位同學的提問和老師的回答，使得不會出現重復的問題，節省時間，用于自主學習。

6.評價，組織組間評價，并對作品提出參考性意見。小組成員組內的自我評價。評價后，組織學生對作品進行修改。

7.總結，對整個的學習過程做簡單的點評，引導學生對自己在合作過程中所遇到的問題進行反思，總結經驗吸取教訓。

八、教學過程設計

1.引入，啟發學生要自己設計一份電子報刊，對專題學習網站有初步認識。操作方法是向同學們展示往屆同學做的電子報刊，激起學生的注意力；介紹專題學習網站，介紹每個欄目的作用和學生應該注意的事項。

2.自主學習電子海報的制作。學生們分小組在專題學習網站中自主學習，并完成專題學習網站中給出的任務，從而培養學生自主學習和合作學習的能力。教師在討論區回答學生的問題，監視學生在討論區中的討論，引導學生正確提問和交流。

3.學習成果評價。以小組為單位，各個小組選出學生在全班展示自己的學習成果，展示完成每個任務的成果，一個小組選擇一個任務；學生在專題學習網站中的評價欄目，對展示的學生進行評價。從三個維度進行評價，讓學生能在評價中聽到他人和自己的聲音，作品展示過程中，既是對表達能力的培養又是對知識的進一步鞏固。

4.總結。教師本節課學習的內容對好的方面進行鼓勵，不好的方面做出指正。

九、教學反思

Webquest它是一種新型的建立在建構主義基礎上并結合合作學習理論的網絡探究學習模式，適合有探究價值的教學內容。從Webquest教學設計角度出發，通過三個課時的短期課程，完成了教學目標。在進行這次Webquest課程后，對其進行相關思考，Wbquest教學模式貴在授人以漁，對學生自學能力的培養，邏輯思維能力的培養，創新能力的培養有著很重要的作用；同時，文章也存在很多的不足：比如教學實踐的時間是不夠的，對教學效果進行驗證時的數據量不夠大。期望在以后的教學實踐中，能進行多組實驗，考慮多種因素對教學效果的影響。