新時期大學生職業指導教育模式的創新

王　偉 / 長沙師范學院招生就業處

新時期大學生職業指導教育模式的創新

王偉 / 長沙師范學院招生就業處

在就業形勢異常嚴峻的當今社會中，如何讓大學生在就業中擺脫迷茫，尋求到合適的崗位，是高校就業指導教育中的重點。新時期，社會發展對畢業大學生能力素質提出了較高的要求，大學生職業指導教育模式在單一的形式中，難以激發學生的就業以及創業創新思維。基于此，在本文的研究中，以促進大學生就業為核心，提出大學生職業指導教育新模式。

大學生職業指導；教育模式；創新；探討

前言：

在我國經濟轉型時期，提升我國大學生就業競爭力，鼓勵大學生實現自主創業，是社會和高校共同關注的問題。新時期，對于大學生進行職業指導和教育模式的創新，在教育領域中發揮著重要的作用。當前，高校中的職業指導的專業化程度不夠，缺乏系統且科學的大學生就業教育。促進大學生就業，迫切的需要開展大學生職業指導，創新大學生就業和創業教育模式，完善大學生職業指導機制。

1.當前大學生職業指導中存在的問題

1.1高校對于職業指導重視程度較低

當前大學生職業指導中存在著很多問題，其中最為主要的問題就是在高校教育中的定位問題。高校中的大學生職業指導只是因對大學生就業，暫行性較強。而良好的大學生職業指導是對學生思想上的啟發和引導，具有一定的教育意義。該種對學生的思想教育需要在一個漫長的過程中，不斷地向學生灌輸就業理念。然后在很多高校中，對學生的職業指導，僅在大四教學中開設課程，并且該部分的課程屬于選修課程，在實際就業指導上意義不大。同時高校在大一新生中并沒有開設與之相關的職業生涯規劃課程，在職業指導缺乏專業化、科學化的模式下，高校職業指導質量較差，對高校學生就業產生了嚴重的影響［1］。

1.2職業指導人員配備不足

對于大學生進行職業指導教育，并非是單一的對于高校就業指導課程進行解讀與教學，而是從學生就業心理、創業行為等多個角度開展有針對性的教學。開展這樣的教學模式，就需要專業的職業指導人員。目前高校職業指導人員比較少，教師在就業實踐活動開展中，對于學生的了解比較少，難以發揮出課程優勢。為了提升新時期大學生職業指導教育水平，需要在高校中建立一支以教師、輔導員、學生黨員、學生干部為指導的組織，從而在該組織中建立健全科學、系統、有效的職業指導培訓制度。

1.3大學生職業指導模式傳統

在高校中進行大學生職業指導，其教育模式比較傳統，難以應對學生在實際求職與創業中可能出現的問題。大學生在求職以及創業環節中可能會遇到很多問題，其中心理上的壓力以及心理障礙最為明顯，傳統的高校大學生職業指導不能關注到大學生心理指導問題。創新大學生職業指導方式，需要從對學生心理進行輔導開始，拓寬職業指導方式，以學生為中心，培養大學生的決策意識和自主解決問題的能力［2］。

2.新時期大學生職業指導教育模式的創新對策

2.1提升高校對于大學生職業指導教育工作的重視程度

促進高校學生就業，養成大學生職業意識，需要從高校職業教育引導方面實現大學生職業教育。首先高校需要高度重視職業引導教育，將與大學生職業指導教育相關的課程引入到大一至大三基礎知識教學中。其次，職業指導需要通過專業的理論知識灌輸，在大四階段為即將就業的學生提供職業實踐。以實踐活動鞏固學生職業能力。最后，高校將大學生指導教育課程與企業相互銜接，在高校與企業之間建立聯動機制，為大學生進入到企業中提供良好的基礎。此外，對于大學生職業指導教育工作需要與信息技術相互結合，以微課的形式、新媒體公眾號形式，為高校大學生提供最新的職業指導信息，開通學生與教師溝通和公共溝通群。教師對大學生就業以及創業中遇到的問題進行指導，并且通過學生之間的相互溝通捕捉到學生中普遍存在的問題［3］。

2.2制定科學的大學生職業規劃

幫助學生制定職業規劃是職業指導教育中的重點內容，實現職業指導教育的創新，制定以職業規劃三步曲。第一，教師向學生介紹用人單位對于求職大學生的招聘需求；大學生需要從個人素質能力角度出發，分析用人單位為什么要招聘員工，并且希望招聘來的員工能夠幫助企業達到的目標。調整大學生心態，不能抱著試試看的心態，最后損失慘重的是企業。第二，對企業階段性發展需求進行分析。企業在不同的發展階段，其用人需求不同，因此大學生需要了解企業的階段性發展需求，并且通過個人的努力實現升職。第三，了解企業戰略發展需求。企業的戰略發展目標樹立是保障企業競爭力的基礎，學生對于企業戰略發展目標的了解，能夠企業發展戰略為依托，制定發展戰略，使得自己個人的勞動符合企業發展方向，在實現個人職業規劃的基礎上，促進企業發展［4］。

2.3大學生職業心理輔導教育

在大學生職業指導教育中，對學生進行心理輔導是重點。在社會工作競爭激烈的當今社會中，大學生容易產生心理危機，對于學進行就業壓力疏導需要從以下幾方面入手：第一，學生的現狀心理咨詢。對學生進行就業心理輔導，向學生提供在就業時面臨的心理困擾咨詢，切實為學生環節心理上的壓力；第二，心理教育資源提供。要想實現學生的優質心理輔導，需要需要高校具有較強的心理教育資源，從學生思想以及心理方面入手，對學生進行心理輔導可以在校園中開設就業心理輔導專欄，通過網絡信息技術，實行學生就業問題在線預約心理輔導教師，然后與教師進行在線溝通，避免學生與教師面對面接觸時產生心理障礙；第三，心理輔導教師需要具有專業的素質，能夠應對學生在求職過程中所面臨的所有問題，幫助學生提升自信心［5］。

3.結論

綜上，在本文中對大學生職業指導教育模式現狀進行分析，當前大學生職業指導中存在著很多問題，其中最為主要的問題就是在高校教育中的定位問題。高校對于職業指導重視程度較低，職業指導人員配備不足，以及大學生職業指導模式傳統。新時期教育體制不斷改革，大學生職業指導教育創新需要提升高校對于大學生職業指導教育工作的重視程度、制定科學的大學生職業規劃、并對大學生職業進行心理輔導教育。

［1］商光美.大學生職業指導教育模式創新研究［J］.中國青年政治學院學報，2012，06：115-118.

［2］孔夏萌.高校職業生涯教育課程研究［D］.西南大學，2013.

［3］高翠欣.新時期大學生雷鋒精神教育研究［D］.中國地質大學，2014.

［4］謝坤.大學生就業指導中的價值觀教育探究［D］.廣西師范大學，2014.

［5］傅瑜弘.職業準備期大學生職業自我效能的作用機制及對職業發展影響的研究［D］.吉林大學，2015.