論普通高校的多元化音樂教學

梁祝宇帆 / 西華師范大學音樂學院

論普通高校的多元化音樂教學

梁祝宇帆 / 西華師范大學音樂學院

隨著經濟的發展，當今社會也已經發展成為多元文化并存的社會。在這樣的時代背景下，教育的多元化趨勢也越來越明顯，多元化的教學與傳統的教學模式相比，更能吸引學生的學習興趣，有效地提高教學效率。在高校的音樂教學方面，多元化教學理念顯得尤為重要，其在培養學生的音樂綜合水平以及促進學生音樂審美水平的提高上有著非常重要的作用。本文將圍繞高等學校的多元化音樂教學展開一系列的分析。

高校；多元化；音樂教學

近幾年來，國家對高等教育的重視程度越來越高。高等學校作為為國家培養高素質人才的重要機構，其重要性不言而喻。隨著教學改革的推進，高校的教學觀念以及教學方法也進行了一定程度上的創新與發展。在音樂教學方面，多元化的教學觀念逐漸深入人心，成為高校教師教學的主要觀念。經過調查可以得知，多元化音樂教學方法的實施，使得高校音樂教學的水平得到顯著的提高，與此同時，高校學生的音樂綜合素質也得到了有效的培養。下面本文就圍繞多元化音樂教學展開分析，并為多元化音樂教學在普通高校的應用提出具體建議。

一、多元化教學在音樂教學中的體現

多元化教學是一種能夠有效地提高教學水平的教學方法，其在音樂教學領域的應用，不僅能夠提高學生的學習興趣，與此同時對學生音樂審美水平的提高也有重要的積極作用。多元化音樂教學方法的實施，是高校音樂教學改革的重要一步，其在應用的過程中要注意理論與實踐相結合，在全面了解學生的實際需求的前提下進行實施，使教學活動更有針對性。如果教師在應用的過程中過于重視理論而沒有實踐，可想而知，多元化教學方法很難發揮出其強大的教學效果。因此，想要實現多元化教學方法的合理運用，應該做到以下幾點。

1.教學目標的多元化。

所謂的教學目標的多元化，就是要求教師在教學的過程中，對學生的個體差異進行詳細的了解，根據學生性格以及學習能力的差異，有針對性地選擇教學目標。這樣的做法是為了提高教學活動的針對性，能讓不同階層的學生都在音樂教學活動中學到知識。從一定意義上來說，教學目標的多樣化，就是對學生在教學活動中的主體地位的尊重，能夠使學生找到真正適合自己的學習方法，提高學生在音樂學習上的自信心。

2.教學手段的多元化。

在確定了教學目標之后，促進教學手段的多元化是多元化音樂教學的關鍵所在，只有把多元化的教學理念付諸實踐，才能真正實現教學水平的提高。在傳統的教學觀念中，教師一般都采用灌輸式的教學，將課本上的理論知識講述給學生。這樣的教學方法很容易使學生感到厭煩，長久下去，學生失去學習興趣后，音樂教學的有效性就更加難以提高了。

二、如何實現高校音樂教學手段的多樣化

1.采用多媒體教學手段。

隨著經濟和科學技術的發展，多媒體技術應用領域越來越廣，尤其是近幾年來，其在教學領域更是受到了廣泛的重視。多媒體技術最主要的特點就是其能夠突破時間和空間的局限，將信息直接展現在學生面前，這一點，在音樂教學中可以使學生深入地了解音樂的魅力，從而提高其在音樂方面的學習興趣。多媒體教學手段的應用，還可以使學生加深對教學內容的印象，給學生提供一個互相交流的平臺，增加音樂學習的趣味性。

2.采用互動式教學模式。

在教學活動中，互動式教學模式是最能提高學生的學習興趣的一種教學模式。互動式的教學模式包括教師與學生之間的互動和學生與學生之間的互動兩種。增強教師與學生之間的互動，有利于教師深入地了解學生，營造一個良好的學習氛圍，改善師生關系，從而消除學生對教師的恐懼感，對提高學生的學習積極性有很大的幫助。加強學生與學生之間的互動，能夠讓學生之間進行音樂學習體會上的交流，使學生了解到自己在音樂學習上有哪些不足之處，更可以借鑒其他人的良好經驗，實現取長補短。互動式教學模式的運用，實際上是將學生放在與教師平等的位置上，是對傳統的將學生視為學習內容的被動接受方的教學觀念的一種改革。

3.實現教學過程的多元化。

所謂的教學過程的多元化，就是要在教學活動中遵循多元化的核心理念，將提高學生的學習興趣和學習能力看做教學的主要目標。想要實現教學過程的多元化，可以在教學過程中舉辦多種活動，學生在參加活動的過程中會體會到學習音樂的樂趣，從而發自內心地增加對音樂的心理認同感，與此同時實現音樂鑒賞水平的提升，有利于音樂綜合素質的培養。例如定期舉辦音樂會，并且號召學生積極參加，在豐富學生的校園生活的同時，可以將音樂真正地融入到學生的日常生活，將音樂活動作為學生的第二課堂，讓學生在活動過程中親自體會音樂帶來的快樂。

三、多元化音樂教學的重要意義

從一定程度上來說，音樂教學的多元化可以與其他學科的學習相互融合。例如，在多元化音樂教學中，經常將舞蹈與音樂融合在一起，在提高學生音樂節奏感的同時實現促進學生全面發展的目標。除此之外，多元化的音樂教學，還能夠有效地提高學生的想象力和創造力，這在學生進行音樂創作的過程中會發揮出很大的作用，會給學生提供很多靈感。音樂教學的多元化使學生記憶力以及影視語言的鑒賞能力等都能夠得到鍛煉，進一步促進學生的全面發展。

四、多元化音樂教學對我國音樂教育的影響

所謂的多元化，就是要面對多種文化的沖擊，尤其是在當今社會，在我國與國際社會接軌進程不斷加快的同時，國外的一些音樂文化對我國本土的音樂造成了不小的沖擊。在這樣的前提下，如果不能使多元化音樂教學在真正意義上得到實施，那么很有可能在未來的某一時間，我國的音樂文化會被國外的音樂文化所同化，所謂的多元化音樂教學也就失去了原本的意義。在世界范圍內文化競爭十分激烈當代社會，多元化的音樂教學對于我國來說不僅是機遇，更是一項挑戰，同時也是促進我國音樂文化發展的良好動力。因此，要不斷加快多元化音樂教學的腳步，在我國的本土音樂與西方音樂交流的過程中，做到取其精華去其糟粕，吸收國外優秀文化的同時實現我國音樂文化的進一步發展。經過多年的研究可以證明，音樂教學的多樣化發展，能夠提高音樂的擴展性，然而在其實際的應用過程中，教師應該做到具體問題具體分析，根據教學的實際情況和學生的實際需求，確定多元化音樂教學的具體目標和具體運用方法。

總的來說，多元化音樂教學是對現階段我國的音樂教學方式的一種改革，能夠有效地促進高校音樂教學水平的提高，對學校培養高素質的綜合性人才有著重要的積極作用。多元化音樂教學應該受到學校和教師的廣泛關注，教師應該在教學活動中不斷積累經驗，促進多元化音樂教學更好地應用到高校的教學當中。

［1］李東靜. 論高校音樂教改中多元化音樂教育的推進［J］.赤峰學院學報（自然科學版）.2014（16）.

［2］趙毅. 多元文化視角下高校音樂教育的反思［J］.藝術評論.2013（03）.

［3］牛雪瑤. 探討高校音樂教育中如何開展多元化音樂教育［J］.音樂時空.2012（12）.

［4］楊洋. 多元化背景下高校音樂教育理念探討［J］.科技資訊.2012（16）.

［5］吳靜. 高校開展多元化音樂教育的創新研究［J］.大眾文藝.2012（06）.

梁祝宇帆（1988-），女，西華師范大學音樂學院，研究方向：音樂教育。