投資銀行學(xué)課程教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)的探討

李佳

投資銀行學(xué)課程教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)的探討

李佳

《投資銀行學(xué)》課程具有理論、技術(shù)與實踐相結(jié)合的基本特征，國內(nèi)外高校的課程實踐教學(xué)活動存在一定的差別，就三江學(xué)院而言，該課程的實踐教學(xué)定位不明確、實踐教學(xué)的安排難以多樣化、教師個人的實踐能力有限等，因此可以以崗位需求為導(dǎo)向，設(shè)計一個合理的課程教學(xué)實踐體系，在合理配置教學(xué)課時的基礎(chǔ)上，加大課外實踐和實習(xí)的考核力度，提高教師個人的綜合實踐能力。

投資銀行學(xué)；課程實踐；教學(xué)實踐體系

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與企業(yè)改革的深入，當(dāng)今人才市場對于人才的要求越來越高，各個行業(yè)更加迫切地需要技術(shù)型的人才。金融業(yè)可對國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大的影響力，已經(jīng)被定義為21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)。為了保證培養(yǎng)的質(zhì)量，提高民辦高校金融投資類學(xué)生的就業(yè)競爭力，民辦高校必須立足于現(xiàn)實，把職業(yè)教育貫穿到整體的課程教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，充分實踐，把培養(yǎng)的側(cè)重點放在學(xué)生實踐能力的提高上，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與市場人才需求的結(jié)合。

《投資銀行學(xué)》是高校金融學(xué)、投資學(xué)等經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的核心課程，具有理論、技術(shù)與實踐相結(jié)合的基本特征。就證券公司、基金公司、投資公司等用人單位的反饋來看，他們對人才的定位表現(xiàn)為理論知識與實踐操作技能兼?zhèn)?，有一定的行業(yè)適應(yīng)能力、溝通協(xié)作能力。但是在就業(yè)崗位反映出來的卻是，新畢業(yè)的學(xué)生普遍實踐能力偏弱，不能適應(yīng)投資銀行業(yè)對人才的高端需求，這也在一定程度上降低了學(xué)生的初次就業(yè)機會。因此研究如何進(jìn)一步推進(jìn)投資銀行學(xué)課程的實踐教學(xué)改革，對于提高學(xué)生的就業(yè)層次和機會具有重要的推廣價值。

二、國內(nèi)外投資銀行學(xué)實踐教學(xué)的差異分析

所謂實踐性教學(xué)，是指提高學(xué)生知識，訓(xùn)練實踐技能，并達(dá)到一定熟練程度的教學(xué)過程，這個過程需要采用多樣化的課堂實踐教學(xué)方式來實現(xiàn)。就投資銀行學(xué)課程而言，可以包括課堂講授、課堂討論、情景模擬、角色扮演、市場調(diào)查等各種教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與融合到課堂完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高學(xué)生的實踐能力。具體操作上，國內(nèi)高校的課程實踐教學(xué)活動的設(shè)計與國外高校相比，存在一定的差距。

（一）國外高校投資銀行學(xué)課程以案例教學(xué)為主

投資銀行業(yè)起源于歐洲，發(fā)展至今體系日益龐大，功能不斷得到完善發(fā)展，業(yè)務(wù)的發(fā)展和地位的提高也使得和行業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程成為了金融學(xué)科體系的重要核心課程之一，大量知名的投資銀行機構(gòu)總部都在國外，也促使國外高校對于該課程的教學(xué)改革研究具備得天獨厚的現(xiàn)實基礎(chǔ)。國外高校一般在大學(xué)二年級開設(shè)投資銀行學(xué)課程，相關(guān)專業(yè)教師會根據(jù)課程進(jìn)度與授課要求，向?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)書籍去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整理資料最終完成案例分析的能力。不同于國內(nèi)高校純理論知識的教學(xué)方式，國外高校更偏重于案例分析與討論課，要求將整個實踐教學(xué)內(nèi)容全程貫穿于整個課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)要求，強調(diào)參與式、互動式的教學(xué)方法，不僅要求學(xué)生全程參與教學(xué)實踐活動，而且還讓教師全程參與并針對學(xué)生的不足提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，對教師實踐能力的要求較高。此外，國外高校還會定期聘請知名的投資銀行專業(yè)人士參與課堂教學(xué)與討論活動，彌補專業(yè)教師的實踐能力薄弱的缺陷，案例的時效性較強，實務(wù)操作中更注重培養(yǎng)學(xué)生解決與投資者之間關(guān)系的基本能力，以此較好實現(xiàn)了專業(yè)課程培養(yǎng)與市場人才需求的無縫對接，為培養(yǎng)未來投行專業(yè)人才做好了鋪墊。

（二）國內(nèi)投資銀行學(xué)課程以理論教學(xué)為主

我國投資銀行業(yè)發(fā)展的時間不長，與國外相比較而言有一定的差距。雖然國內(nèi)高校對投資銀行學(xué)課程的重視程度逐漸提高，但是在課程設(shè)置時間、授課內(nèi)容、講授方式、教材建設(shè)等方面存在一定的不足。

國內(nèi)高?；緯淹顿Y銀行學(xué)課程設(shè)置在高年級，對投資銀行學(xué)前續(xù)課程的開設(shè)缺乏層次性，導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)章節(jié)的一些知識點并不熟悉。此外，教學(xué)方式較為死板，大多以課堂教師灌輸為主，其他靈活的教學(xué)方法開展還不夠。在案例的講解過程中可供選擇的案例素材內(nèi)容比較陳舊，忽視了對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國內(nèi)學(xué)者對此也展開了相關(guān)的教學(xué)改革研究，基本都認(rèn)同了案例教學(xué)、市場調(diào)查、情景模擬等方法在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新與職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，研究的多是公辦本科院校的投資銀行學(xué)教學(xué)實踐活動，如陳靚秋（2014）、臧展（2014）、崔文生（2012）等分別對湖北工業(yè)大學(xué)、南京審計學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等公辦高校的角度進(jìn)行了實踐教學(xué)方法的探討。

三、三江學(xué)院投資銀行學(xué)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

三江學(xué)院一貫重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，盡管投資銀行學(xué)課程的講授已經(jīng)圍繞拓展學(xué)生知識面、提高學(xué)生關(guān)注相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域熱點問題的職業(yè)敏感性方面有一定的突破，但就投資銀行學(xué)課程的實踐教學(xué)設(shè)計開發(fā)而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的基本要求，存在一些需要改進(jìn)的地方。

（一）實踐教學(xué)定位不明確

三江學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的民辦本科高校，學(xué)生的層次與公辦本科相比較而言，存在一定的差距，就業(yè)市場給予民辦高校學(xué)生的職業(yè)定位與公辦高校的學(xué)生也會有差別，故在授課內(nèi)容、教學(xué)計劃的制訂以及實踐教學(xué)活動的開展過程中，不能一味參照公辦本科的教學(xué)內(nèi)容和要求，而應(yīng)該具有民辦學(xué)校的特色，以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生投行業(yè)務(wù)具體操作的基本技能。

在實際授課中，教師向?qū)W生傳授的依舊還是純理論的知識點，會花較多時間向?qū)W生介紹概念、戰(zhàn)略意義、影響因素等，涉及到具體業(yè)務(wù)時大多只會基于案例展開分析評價等，而這實際上已經(jīng)超過了民辦本科學(xué)生的接受能力范圍。畢竟學(xué)生尤其是民辦高校的本科生很難進(jìn)入投資銀行的發(fā)行承銷部門，真正能夠從事IPO業(yè)務(wù)的學(xué)生數(shù)量有限，就算有也只是會跟隨項目組從事最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)和資料整理等基礎(chǔ)性的工作。所以在相關(guān)知識點的教學(xué)中，應(yīng)該加強對IPO的實際流程、操作技術(shù)、企業(yè)數(shù)據(jù)的搜集整理等能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生對整個業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)的熟悉程度。

（二）實踐教學(xué)的安排難以多樣化

“那時候就6個年級6個班，不到110人。一個老師包一個班，從早上到晚。只教語文數(shù)學(xué)課，英語課偶爾上，體育課讓學(xué)生自己玩，音樂美術(shù)課想都不敢想?！睏罘艺f。

投資銀行學(xué)課程融課堂教學(xué)與實踐教學(xué)為一體，需要采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、實地考察等多種方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。三江學(xué)院開設(shè)的投資銀行學(xué)課程有2個學(xué)分，32學(xué)時，沒有集中實踐課程，也沒有集中實地調(diào)研考察的實習(xí)課程與之相配套，意味著教師只能夠在短短32個課時的基礎(chǔ)上，一方面要完成理論知識的講授，形成對學(xué)生基礎(chǔ)知識點的滲透，另一方面還要合理組織基于不同業(yè)務(wù)模塊的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和水平，具體實施情況顯示教學(xué)課時有點緊，再加上學(xué)生的參與度和能力的限制，操作的難度較大。

如在組織案例教學(xué)過程中，教師本意是在自身案例授課的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生參與并發(fā)表不同的看法，實現(xiàn)案例教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)的融合?？墒窃趯嶋H操作中，發(fā)現(xiàn)只有個別學(xué)生會花時間和精力去課外搜集和案例相關(guān)的材料，去認(rèn)真準(zhǔn)備案例的分析和討論，就算是分組討論，也會有學(xué)生搭便車，而更多的學(xué)生只會就案例分析案例，較難主動參與案例教學(xué)的討論中，所以在某種程度上使得所謂的實踐教學(xué)效果大打折扣，也因為課時的限制，無法讓更多的學(xué)生參與討論中，使得大部分學(xué)生無法參與課堂教學(xué)活動中，喪失了提升投行業(yè)務(wù)實踐能力的機會。此外由于證券公司、基金管理公司等金融企業(yè)特殊的性質(zhì)，無法承載更多的學(xué)生參與實踐實習(xí)活動，教師雖然可以采用情景模擬等教學(xué)方式向?qū)W生展示證券公司各項業(yè)務(wù)的操作活動，比如如何作為證券經(jīng)紀(jì)人和客戶溝通交流、作為證券自營商如何完成自營買賣股票活動等，這些情景模擬的設(shè)計活動可以通過向?qū)W生介紹所謂營銷溝通技巧以及證券交易的操作方法，來提高學(xué)生對證券公司經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、自營業(yè)務(wù)等的認(rèn)識，卻無法通過實踐操作來實現(xiàn)學(xué)生對應(yīng)實踐能力的提高。所以基于以上的一些因素，投資銀行學(xué)課堂的教學(xué)實踐活動受限于課時，不可能針對每一個章節(jié)都采用理論與實踐相結(jié)合的方法展開教學(xué)，較難為學(xué)生提供一個良好互動的學(xué)習(xí)氛圍，使得相應(yīng)實踐教學(xué)方法在實施過程中難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和要求。

（三）教師個人的實踐能力有限

投資銀行學(xué)實踐性較強，如何在課堂教學(xué)中如何增強學(xué)生的興趣，與授課主體教師的實踐經(jīng)驗密切相關(guān)。如果一個教投資銀行課程的老師沒有具體接觸過投資銀行的相關(guān)業(yè)務(wù)，或者沒有到投資銀行的發(fā)行承銷部、證券交易大廳實習(xí)工作的經(jīng)驗，在授課過程中往往只會紙上談兵、在案例的分析討論中分析不深刻透徹，也無法形成自己的職業(yè)判斷和認(rèn)識，無法真正提高學(xué)生的實踐能力。

三江學(xué)院的教師大多是來源于新近畢業(yè)的大學(xué)生，基本上很少有直接的崗位實踐經(jīng)驗，進(jìn)校以后忙于金融投資類專業(yè)課程的理論教學(xué)工作，長時間忙于鉆研課本教材，缺乏必要的課程實踐經(jīng)驗。就我自身而言，盡管我已經(jīng)完成了兩輪投資銀行學(xué)課程的教學(xué)工作，在求學(xué)期間也曾經(jīng)到證券公司實習(xí)過，但在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，我僅有的實踐經(jīng)驗基本無法和課程培養(yǎng)需要提升的實踐技能相適應(yīng)。比如證券的發(fā)行承銷部分，授課教師為了彌補實踐能力偏弱的不足，只能在教材或者案例庫里搜集最新的IPO實例分享給學(xué)生，并就這些IPO企業(yè)公開的數(shù)據(jù)進(jìn)行講評，說明這些企業(yè)上市的原因、滿足的條件等，但無法向?qū)W生具體介紹這些企業(yè)的數(shù)據(jù)是怎么搜集的、怎么去量化的、怎么去一步一步完成審批的。而這些工作的內(nèi)容恰恰可能是以后學(xué)生在具體的投行部門會接觸到的業(yè)務(wù)內(nèi)容，所以教師個人實踐能力的缺乏會在很大程度上影響到授課對象學(xué)生綜合實踐能力的提升。

四、三江學(xué)院投資銀行學(xué)實踐教學(xué)體系的設(shè)計

為了提升三江學(xué)院金融投資專業(yè)學(xué)生的實踐技能，投資銀行學(xué)課程可以設(shè)計一個合理的教學(xué)實踐體系，在合理配置教學(xué)課時的基礎(chǔ)上，增加課外實踐和實習(xí)的比重，強調(diào)教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)機制，提高教師個人的綜合實踐能力。

（一）建立合理的實踐教學(xué)體系

民辦高校畢業(yè)生進(jìn)入證券公司、基金管理公司主要從事相對比較基礎(chǔ)的營銷類、客戶溝通、數(shù)據(jù)搜集分析等工作，因此一方面要降低學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，另一方面授課內(nèi)容的選擇也要和對應(yīng)的崗位需求緊密結(jié)合，將該行業(yè)領(lǐng)域需要的職業(yè)技能要求逐一分解、貫穿到整個課程的教學(xué)實踐中，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，使得課堂教學(xué)內(nèi)容直接或者間接反映具體工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

投資銀行學(xué)課程體系主要可以分成概論、業(yè)務(wù)和管理三個部分，不同內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該基于不同的職業(yè)崗位要求而有所側(cè)重。

概論部分主要介紹投資銀行的概念、基本功能、特點、業(yè)務(wù)模式、發(fā)展歷程等，教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感度以及對本行業(yè)領(lǐng)域工作的職業(yè)興趣。可以要求學(xué)生課后關(guān)注和投資銀行發(fā)展相關(guān)的事件，如寶能收購萬科等事件，定期組織學(xué)生利用上課的五、六分鐘時間，對于這些金融市場熱點問題發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生對于本行業(yè)的職業(yè)興趣。鼓勵學(xué)生對國內(nèi)外投資銀行的發(fā)展情況進(jìn)行對比分析，搜集往年國內(nèi)外投資銀行的招聘信息，熟悉投資銀行業(yè)對于人才的實際要求，調(diào)研了解自己較感興趣的證券公司，并能夠嘗試去規(guī)劃未來的職業(yè)方向。

業(yè)務(wù)部分主要包括投資銀行所從事的所有業(yè)務(wù)范疇，既有證券發(fā)行與承銷、證券交易等傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)，還包括兼并收購、基金管理、項目融資、私募股權(quán)投資、創(chuàng)業(yè)投資等創(chuàng)新衍生業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)種類繁多，在授課中不能面面俱到，而應(yīng)該根據(jù)市場對于民辦高校畢業(yè)生的實際要求針對性的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，搜集與民辦高校學(xué)生接受能力相適應(yīng)的案例或主題進(jìn)行案例分析或者主題討論等實踐教學(xué)活動。比如學(xué)生在發(fā)行與承銷部門基本只能從事基礎(chǔ)性的文件制作和數(shù)據(jù)搜集工作，較難進(jìn)入核心管理崗位，所以授課內(nèi)容應(yīng)該減少對于IPO理論性、戰(zhàn)略發(fā)展思路的內(nèi)容講授，而偏重于有關(guān)IPO的流程介紹、招股說明書的編制方法等內(nèi)容，并在掌握上市公司價值估值方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)原始數(shù)據(jù)判斷企業(yè)有無上市資格的基本能力，增加學(xué)生對于IPO業(yè)務(wù)流程、具體文件和數(shù)據(jù)的敏感度和熟悉程度，從而可以盡快適應(yīng)基礎(chǔ)性崗位的實際要求。再比如證券交易部門的職業(yè)要求主要體現(xiàn)在溝通能力上，民辦高校的畢業(yè)生要想能夠勝任證券經(jīng)紀(jì)人的工作，重點就是要培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，增強與客戶的溝通能力，所以授課的重點應(yīng)該放在證券交易的各個流程上，要求學(xué)生掌握證券交易各個環(huán)節(jié)的交易技巧，可以采用情景模擬等教學(xué)方法，讓學(xué)生分別扮演客戶和證券經(jīng)紀(jì)人的角色，并展開一定的業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)活動，可能要比單純的理論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面更有成效。

管理部分主要涉及投資銀行的組織架構(gòu)、風(fēng)險監(jiān)管、行業(yè)自律及職業(yè)道德問題，這部分教學(xué)的課時較少，需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強學(xué)生的風(fēng)險意識。由于學(xué)生從事的一般都是基礎(chǔ)性的工作，要教育學(xué)生不能數(shù)據(jù)造假，要遵守行業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生最基本的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)方法要與學(xué)生的主觀能動性相結(jié)合

如前所述，多樣的教學(xué)方法如果沒有激發(fā)學(xué)生參與的積極性，也不可能達(dá)到很好的教學(xué)效果，所以應(yīng)該合理設(shè)計每一個章節(jié)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，修訂課程考核方式，加重實踐考核的比重，降低學(xué)生在分組討論中搭便車的可能性，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)實踐活動的積極性，真正提高學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力。

如在私募股權(quán)、風(fēng)險投資業(yè)務(wù)的教學(xué)中，案例教學(xué)如果講解的是普遍知名的高科技企業(yè)融通資金的例子，學(xué)生可能會直接在網(wǎng)絡(luò)下載已經(jīng)分析完全的案例，在案例分析時候就會缺乏自身的思考，也會導(dǎo)致在討論中人云亦云，缺乏獨立的思考和分析判斷，難以達(dá)到預(yù)期的授課效果。在具體的實踐教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生從身邊的創(chuàng)業(yè)計劃入手，以小組為單位，模擬投資銀行的身份角色，對班級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃作出自己的融資規(guī)劃。由于這些思路和計劃是沒有現(xiàn)成的思路和模式可參照模仿的，這也會要求討論組的學(xué)生必須靜下心，參照以往同類型創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資的成功經(jīng)驗，盡心合理設(shè)計符合要求的方案，提高了學(xué)生參與案例討論的主動性和積極性。

此外，改革課程考試評價方法也可極大提高學(xué)生主動積極參與實踐教學(xué)活動的興趣。傳統(tǒng)的考核方式是閉卷考試，總評成績的好壞與期末考試的卷面成績直接相關(guān)，學(xué)生往往會考前突擊復(fù)習(xí)，對平常的實踐教學(xué)互動重視度不夠。故可以加大實踐教學(xué)考核的力度，規(guī)定實踐考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生就算期末考試的卷面成績及格，其最終的總評成績依舊不合格。授課老師會布置三至四次和課程相關(guān)的主題討論，如萬科與寶能系的股權(quán)之爭，讓學(xué)生分組討論，在課外充分搜集資料的基礎(chǔ)上，站在不同利益方的角度進(jìn)行闡述，由教師依據(jù)主題討論的準(zhǔn)備情況、現(xiàn)場演講表現(xiàn)以及提交的研究報告打分，同時要求小組內(nèi)部成員無記名互評以及提供詳細(xì)的分工說明，避免學(xué)生在分組討論中搭便車。

（三）加強實習(xí)基地的建設(shè)，提升教師個人綜合實踐能力

應(yīng)合理安排與投資銀行學(xué)課程相關(guān)的配套實踐環(huán)節(jié)，加大實踐實習(xí)學(xué)分的比重，將校外教學(xué)實踐活動落實到實處?？梢苑e極聯(lián)系證券公司等金融企業(yè)共同研究實踐教學(xué)內(nèi)容，盡管一些大型、知名的金融企業(yè)招收民辦高校畢業(yè)生的幾率不大，但是可以通過和一些新成立的、有一定發(fā)展前景的中小證券公司、基金管理公司等簽訂合作協(xié)議，達(dá)成合作辦學(xué)意向，在金融投資專業(yè)里選拔專業(yè)素質(zhì)較強的學(xué)生組建實踐特色班，將這些學(xué)生“推出去”，接受證券公司專業(yè)技能的培訓(xùn)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的金融營銷能力，為日后從事基礎(chǔ)性的客戶經(jīng)理、投資顧問等工作做好準(zhǔn)備。

教師個人在校內(nèi)積極備好課、上好課的同時，更應(yīng)該利用寒暑假時間到相關(guān)的金融企業(yè)實習(xí)，注重自身實踐能力的提升，不斷充實自己的知識儲備，將理論與實踐相結(jié)合，增強課堂教學(xué)的真實性、有效性、客觀性，為提高學(xué)生的綜合實踐能力打好基礎(chǔ)?？梢宰尳處煶浞謪⑴c到實習(xí)基地的建設(shè)中，了解投資銀行各個部門的實際工作過程以及工作技能，定期接受投資銀行專業(yè)人士的專業(yè)培訓(xùn)，從而增強自身的實踐能力。

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李佳，女，江蘇南京人，三江學(xué)院商學(xué)院講師，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)。

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1008-4428（2016）12-186-03