以生活德育引領職校生健康成長

王樹平

以生活德育引領職校生健康成長

王樹平

德育工作只有和生活充分對接才能發揮其巨大的育人功能，生活德育是繼承行知思想的重要體現。本文以一校為例，從生活德育的源于生活、豐富生活和成就生活三個層面對生活德育如何引領職校生健康成長進行了闡釋。

生活德育；引領；成長

一、生活德育提出背景

陶行知教育思想的精髓是生活教育。就職業教育而言，學生的職業指導至關重要，而職業指導的最終目標是讓學生過體面的生活。這里所說的“體面”并非單純的有一份好工作，而更多的是讓學生懂得生活，學會生活，在生活中健康成長、成才、成功。而這一重任離不開職業學校的德育工作。德育工作只有和生活充分對接才能發揮其巨大的育人功能，所以生活德育是繼承行知思想的重要體現。

二、生活德育，源于生活

職業學校的辦學特點決定了大部分學生具有特殊的共性。從家庭背景來看，職校生的家長對孩子的學習和生活關注還遠遠不夠。有的家長因為孩子成績不好、上不了普教而感到悶悶不樂，甚至對孩子失去信心。有調查顯示，職校生的家長的學歷層次相對偏低，對孩子的教育方式比較簡單。還有的職校生的家庭比較特殊，筆者所在學校某班的調查結果顯示，單親家庭超過班級學生數的25%。從學生個體來看，大部分學生的學習目標不明確，行為習慣欠妥帖，文化基礎偏弱，性格養成也有待提高。來到職業學校學習的學生，將來的第一就業崗位大部分是在企事業單位的基層或者自主創業，但是長期的學校生活并不能讓他們從行為習慣、思維方式和發展目標等多方面做好充分的心理準備去融入社會、融入職場。

德育活動在于引領學生的精神世界走向成熟，走向現實社會，走向生命發展。職業學校以“生活德育”為特色，恰恰是為了更好地踐行平民教育，有效開展素質教育，指導學生立足生活，提升品質，發展自我。“生活德育”的基本內涵是學校的德育活動必須緊緊圍繞學生將來可能的生活方式。也就是說，學生在心理、生理和職業發展中可能需要什么品質，我們就要提前做好準備，給予特殊的引導。學生現在的生活中需要什么樣的引導，我們就要給他們什么樣的教育。這種“生活德育”必須是生活的、行動的、前瞻的。

三、生活德育，豐富生活

（一）“生活德育”在生活中感受教育

愛與責任。都說90后沒有愛心，沒有責任感。對現在的中職生來說，他們并不是缺少愛與責任，而是缺少表現的機會。學校可以通過開展青年志愿者活動，讓他們走進社區、走進敬老院、走進大自然開展各種活動，彰顯職校生的愛與責任。青年志愿者結合專業特長定期走進社區開展技術指導等服務：在多個社區維修各種大小家電幾百個，分文不取；長期與真美好敬老院合作，逢年過節或雙休日，學生會組織學生到敬老院打掃衛生，為老人帶去一臺精彩節目或者為老人包餃子。老人們像看到親人一樣笑得無比開心。為倡導低碳環保，在學生中開展環保手提袋制作活動和保衛母親山拾垃圾活動。路人看到學生行為，領取學生送的手提袋，贊不絕口并一起參與到行動中來。上述活動的開展明顯激發了學生的愛心，培養了責任意識。

情與青春。青春期，是生命轉型的關鍵時期。在這一時期學生們的生理和心理都在矛盾中發生著劇烈的變化。引導得好，學生將形成完善人格，不斷成功。引導得不好，也可能給學生帶來終生遺憾。學校將心理健康教育進一步拓展為青春期健康教育。通過與各高校合作開展青春期“同伴教育”。由高校的學生在學校青春期健康自愿者中進行青春期健康教育知識普及，再由各位自愿者在各班中分枝散葉進行教育。同時，聘請專門的教育機構和地方婦聯的教育專家到校講學，從專業的角度引領學生正常的青春期行為，形成健康的交友心理和行為模式。通過青春期健康知識的學習，學生從懵懂走向成熟，從畏懼羞澀走向理解坦誠。

校與職場。職校學生的學習動機較弱，有的學生并不清楚自己的人生目標和職業要求。“生活德育”通過三個層面將學校與職場有效對接，歷練學生的職業品格。

一是加強學生會隊伍建設。學生會組織猶如企業的組織架構，成員之間嚴格按照企業級別制度執行工作，高度自治，促進效率提升和管理水平。學生會定期召開各種例會，開展各種活動，組織成員和廣大學生深入企業學習、參觀。在與企業人員的交流中學生更多地了解了社會和職場生活，有效地促進了對學科知識的再認識。

二是開拓學生社團企業化運作模式。以學生小商品交易會和變廢為寶活動為起點，促進學生創業意識的養成。成立汽車美容中心、變廢為寶再生有限公司、家電維修服務中心、“蝶藝坊”工藝公司等企業化社團。從模擬企業場景，營建社團企業文化；仿真企業化經營方式，創造社團經濟效益；以企業化之名重設社團組織管理結構；以企業化管理方式踐行社團管理等幾個方面加強學校社團企業化運作管理。使學生在活動中感受企業氛圍，培養創業意識，拓寬思維視野。

三是規范組織學生勤工助學活動。目前，學生利用節假日自發外出打工者占在校學生總數的5%。但是，學生對求職技巧和職場的規范性很難把握。為此，學校規范學生外出打工行為。首先，了解現在學生打工情況，對所在企業性質給予確認，對學生從事的工作給予指導建議。其次，學校聯系企業，統一組織學生勤工助學。加強交通、消防、飲食等方面的安全教育，引導正確的溝通、合作、關注習慣，規范學生打工行為，保證良好的職場鍛煉環境。第三，加強校企合作，組織教師參加企業培訓，聘請企業高管作為學校職業指導顧問，到校講學，將企業文化帶進校園。

（二）“生活德育”在活動中感受教育

安全第一。安全是德育永恒的主題，安全的基礎是規范。學校“生活德育”應更注重創設情境，增進德育實效。學校充分發揮社區資源優勢，分別與地方人民法院簽署“院校共建協議”，形成法制教育共建單位；與地方司法局共建“棲霞區青少年法制教育基地”；與安居消防部門開展合作，加強學生消防教育。通過和上述機構的合作，學校長期堅持的法制教育和各種安全演練更具有真實性，操作的互動環節更加具有實效性。例如：學生多次旁聽了地方人民法院庭審，對盜竊、吸毒、滋事等多種案件的社會危害及法庭處理有了比較深入的了解。消防安全演練都是采用明火和煙幕彈，模擬逃生并操作滅火器滅火。

充分行動。“生活德育”以豐富多彩的活動為載體。通過德育課教學、文化課教學和專業課教學、實訓實習、社會實踐活動、心理健康咨詢輔導與職業指導、班主任工作和學校管理服務工作、黨團組織和學生會工作、校園文化建設以及家庭與社會等豐富的德育途徑，長期開展民族精神教育、理想信念教育、感恩教育、道德品質和文明行為教育、遵紀守法教育、心理健康教育等，重點培養學生的民族意識、感恩意識和完善的職業意識。除傳統的校園活動之外，學校針對職場需求，開展職場拓展訓練，培養團隊精神。面向全體師生開展“青春詩會”和“金秋藝術節”，陶冶藝術情操。慶祝“班主任節”和教師節，感謝師恩，培養學生尊師重教、敬畏心理。

培養特長。愛心是想做事的基礎，信心是能做事的關鍵。而職校學生恰恰缺乏的就是自信。如何培養自信心，“生活德育”講究的是使每個學生都能有一技之長。學校廣泛發動學生開展學生社團活動。社團類別包括體育、藝術、專業技能等。社團每周利用下午放學后或中午時間開展活動。在老師的指導下，學生之間互幫互學，不斷提升體育、藝術和專業技能。通過社團活動，學生的特長得到展示，大部分學生都成為信心滿滿的職校生。

（三）“生活德育”在希望中感受教育

學長足跡。家長和學生經常會抱有讀職業學校無用的想法，只是想到職業學校來混幾年拿個畢業證。針對這樣的心理，“生活德育”要讓學生展望未來，充滿希望。學校經常聘請優秀畢業生回校作報告，和在校生促膝談心，談自己當時的想法和自己曾經走過的路以及現在的成就。這些已經畢業的學生有的做了公司的中層領導，有的在技術上發展迅速，有的自己創業成功。雖然和一些大的企業家相比還有一些差距，但是作為一名職業學校的學生已經足夠引以為豪。在校生聽了他們現在的成就無不羨慕，同時又對他們付出的努力表示欽佩，也給自己暗自定了方向。

自我規劃。“生活德育”還要求教師給予學生正確的方法指導。通過各種主題班會月活動，在各班級開展職業生涯規劃教育。班主任和德育教師指導職業生涯規劃方案的設計。學生結合專業和自己的發展目標，通過網絡和其他信息渠道了解信息，制定職業生涯規劃。在主題班會課上大家暢所欲言，教師適時引導。班會課后，班主任形成主題班會課和職業指導案例，長期對學生進行跟蹤指導，督促學生將規劃落到實處。大部分學生能夠按照規劃有步驟地展開行動，取得良好實效。

四、生活德育，成就生活

好的教育，培養好的習慣，好的習慣成就好的生活。“生活德育”的完善，會不斷促進學生在行為習慣、學習態度、身心健康、遵規守紀、競技心理等多個方面形成良好的綜合素質。學生在生活中成長，在感悟中提升，為學生的可持續發展和形成學校良好的校園文化氛圍奠定了基礎。

生活德育，幫助職校生在生活中樹立信心，增強了職校生的成功體驗。生活德育引導下的職校生在各種競技活動中，奮勇拼搏，通常都能取得很好的成績；生活德育引導下的職校生在學習中樹立明確目標，成績突飛猛進，家長的贊許目光來得更加溫潤；生活德育引導下的職校生更廣泛地接觸社會，知書達禮，得到了更多親友的認同；生活德育指導下的職校生更加懂得責任與擔當，得到了廣大企業的好評。這些改變使職校學生對自己的行為和生活的美好充滿信心。

[1]方明.教學做合一下之教科書[J].陶行知全集，2005，(02).

[2]方明.學生自治問題之研究[J].陶行知全集，2005，(01).

[3]黃正平.班主任專業化論綱[M].南京：南京大學出版社,2009.

王樹平，男，吉林通化人，教育碩士學位，現任南京新港中等專業學校副校長，高級講師職稱，研究方向：汽車專業教學研究、教育管理、就業指導等。

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1008-4428（2016）12-118-02