從“心”出發，做好高職院校學生的管理工作

廖　朝 / 江西建設職業技術學院

從“心”出發，做好高職院校學生的管理工作

廖朝 / 江西建設職業技術學院

在新時期，高職院的規模和在校學生的人數等都占據著我國高等教育的半壁江山，因此，如何更好地完善高職院校的學生管理工作也顯得日益重要。本文首先分析了新時期高職學生的特點，重點探討了高職學生的自負與自卑、理想與現實、獨立與依賴的心理沖突，分，最后進一步從“心”的角度出發，探究做好高職學生的管理工作。

“心”； 高職院校；學生；管理

隨著經濟的發展和教育改革的深入，我國教育格局發生了重大變化，為了使教育的職能更好地服務于社會和區域經濟的發展，傳統的部分研究型本科院校也向職業教育型發展，而現有的專科、高職院校 ，更是占據著我國高等教育的半壁江山。由于時代的變遷，教育理念的升華以及學生素養的迥異，傳統的高職院校管理模式、學生管理方法難以應對層出不窮的新問題和新困惑。在當前高職院校，師生之間“最遙遠的距離，不是我站你再你面前，你不知道我愛你”，而是學生站在老師的面前，老師卻不知道學生想什么。我們必須充分了解新時期高職學生的特點，掌握他們的心理矛盾和沖突，從“心”的角度，對癥下藥，加強管理。

一、新時期高職學生的特點

（一）文化知識欠缺，但接受新事物的能力強

從2000年開始，中國高等教育開始實施了擴招政策，高職院校在招生的規模上也在不斷擴展，從而導致高職院校的錄取控制線偏低，所招的學生在文化素質上不高，文化知識水平有一定的欠缺。但從另一方面看，高職院校的學生在對新鮮事物的接納性和接受性都比較強，他們樂于接受新事物，掌握和了解新事物、新觀點的能力較強。

（二）學習主動性差，但思維活躍，動手能力強

部分高職院校的學生在高中或高中以前就沒有養成良好的學習習慣，行為散漫，自我約束力不足，必然，上了大學后，由于大學生的管理方式上的改變，沒有老師和家長在背后的督促和管教，更加導致這部分學生的學習主動性欠缺，學習動力不足，學習積極性不高等。但從另外一方面看，由于高職學生在行動和思想上缺乏禁錮，思維活躍，更能站在創新的前沿，樂于動手。

二、高職學生的心理矛盾和沖突

（一）自負和自卑的沖突

由于當前大部分學生處于“90”后，他們習慣了以“小皇帝”、“小公主”的生活狀態，并且以唯我獨尊的自我中心主義優越感穿行于校園，對自己無所不能的盲目認知膨脹，導致了他們從自信滑向了自負。但在現實當中，當這種自負在困難和挫折中未能逾越時，自卑的心魔開始蔓延縈繞，加上習慣性與周圍的人進行比較，他們驟然迷茫，開始退縮，自我否定，對自己缺乏自信，又滑向了自卑的深淵。

（二）理想與現實的沖突

就如前面所述，高職院校的學生由于成長的時代賦予了他們唯我獨尊的優越感，他們對自己的人生懷著無比美好的憧憬，而他們期許的這些美好愿景又往往脫離了他們現實。理想是美好的，但理想更需要用實際的行動去追求，去耕耘，去創造。有部分學生面對理想，卻缺乏奮斗的勇氣、前進的沖勁，固而理想變成了現實中的幻想或空想。

（三）獨立與依賴的沖突

大部分高職院校的學生生理上已趨于成熟，他們一方面認為自己已經長大了，思想上成熟了，行動上自主了，把家長和老師等的關懷和勸導視為嘮叨和管教。但另一方面，他們亦如折翼的天使，遇到困難和阻礙后，寄以希望能依偎在家長和教師的懷抱，強烈地依賴家長和老師來幫他們處理，在心理上獨立性和依賴性相互依存。

三、從“心”出發，做好高職學生的管理工作

教師，學為人師，行為世范，取法乎上，得乎其中。習近平總書記提到，教師應樹立中國特色社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感。習近平總書記也提到，老師要有一顆仁愛之心，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，好老師會用自己的愛去培養愛、激發愛、傳播愛，拉近學生的距離，只要我們老師做到12個字：貴于有心、善于讀心、誠于用心，就能幫助學生拂去心中的浮躁與鉛華，引導學生直面困難的勇氣與信心，匡扶學生走向成長與成熟。

（一）有心，也可謂正心，身入門、心必正。既然我們選擇了教師這個職業，貴于有心，就是我們教師首先要擁有一顆對職業充滿自信、努力向上的積極心、擁有一顆對工作不急于求成、不急于放棄的耐心、擁有一顆對學生尊重、愛護、理解和細微關懷的愛心，在教師這片溫馨的土地上，樂于奉獻、勤于耕耘，用心靈去播種、用汗水去澆溉，用真情去付出，有心，有收獲。

（二）讀心，亦謂覽讀之心境。正如一把結實的大鎖牢牢地掛在大門上，一把斧頭費了九牛二虎之力始終無法將它砸開。這是，一把鑰匙鉆進鎖孔，瘦小的身軀只是輕輕一轉，大鎖卻輕而易舉地打開了。斧頭很憋屈，不解的問鑰匙：這是為什么？鑰匙說，因為我讀懂了它的心。善于讀心，就是您學生心鎖上的一把鑰匙。一段行程，一段故事，每個人在不同的人生發展階段都有自己獨特的人格特征和行為特點，善于讀心，就是教師學會用科學的方法，讀懂學生的言語、讀懂學的表情、讀懂學生的錯誤、讀懂學生的困惑、讀懂你在學生眼里究竟是什么？只有真正了解學生的內心，打開學生的心鎖，你才能走進學生的內心世界。

（三）用心，亦謂本心也。“用心”意味著奉獻，意味著求真求實、意味著不斷創新。誠于用心，與學生坦誠相待，一瞥樸實的微笑、一句自然的問候、一個隨心的擁抱，看似平坦，卻情真意切，在誠于用心中，碰撞生活處處的感動。用心，猶如一柄撐在雨夜的小傘，讓身在異鄉的學生感受遇到親情與愛的庇護。

只要我們貴于有心、善于讀心、誠于用心，我想我們每一位教師，都能成為學生心目中的獨一無二，就能很順暢地做好學生的管理工作。

[1]李騫.溝通是做好學生工作的“通天塔”——淺析師生溝通的四個層次[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報,2014(3):63—65.

[2]盧蓉濤.高職學生的心理矛盾分析[J].南紡職業技術學院學報(綜合版),2007(4):99—102.

[3]宋秀玲.新時期高職學生的特點及成因分析[J].濟南職業學院報,2014(3):30—32.