高中體育課堂中營造和諧氛圍的探索

郭榮

摘要：加強對中學體育課堂教學和諧氛圍的研究，有利于教師與學生正確的認識體育課堂教學的重要性，有利于激發(fā)學生體育學習的主動性和創(chuàng)造性，有利于學生與學生、教師與學生之間的交往，有利于促進體育教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中；體育；和諧；氛圍

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”那么，如何營造一個民主、平等、愉悅、和諧的體育課堂氛圍，讓課堂始終充滿樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？這是體育教學過程中一個不可忽視的重要問題。和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學過程中，師生之間共同營造出的一種民主、平等、認可、愉悅、積極的體育課堂教學氛圍。

一、發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用

首先，教師應(yīng)具備較強的事業(yè)心，更新觀念，完善自我，注重體育專業(yè)知識的學習和更新，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。認真上好每一堂課，組織好各項活動，要以飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上，用自己熱情洋溢的情緒去感染學生，消除學生的消極情緒。其次，教師應(yīng)加強對學生體育意識和體育習慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生積極主動地進行體育實踐，培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情，發(fā)展學生獨立思考和勇于創(chuàng)造的能力，使學生在體育學習過程中變被動為主動，在運動中產(chǎn)生興趣，達到體育教育的真正目的。第三，教師上課時應(yīng)要求學生集中注意力，注意聽、注意看、注意想、注意練習，爭取高速度、高質(zhì)量地完成學習任務(wù)。教師如果發(fā)現(xiàn)學生情緒低落、注意力不集中或練習動作不到位、不準確時，應(yīng)耐心仔細地指出學生動作完成不好的原因并及時給予指正，使學生全身心地投入到體育學習活動中。在進行一些具有危險性技術(shù)動作教學時，教師應(yīng)在旁邊進行保護與幫助，給學生安全感。

二、選擇和諧的教學內(nèi)容

教師應(yīng)從學校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的年齡、心理特點、優(yōu)化教學內(nèi)容，滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。體育教學內(nèi)容的選擇要盡量突出健身性、全面性、實用性、終身性、娛樂性、觀賞性的特征，以最大限度的滿足個體和社會發(fā)展的需要。如：武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。教師應(yīng)根據(jù)學生的意愿選擇和搭配教材。學生是學習的主體，應(yīng)該讓學生充分展示自己的才華。隨著新課程標準的不斷推廣和深入，教學過程中要改變過去以教師為中心的課堂教學模式，讓學生有自己的選擇空間。如排球的教學，以往我們總是像培養(yǎng)運動員一樣進行教學，大量的時間花在墊球、發(fā)球等基礎(chǔ)技術(shù)動作練習上，忽視了讓學生體驗排球運動的樂趣。現(xiàn)在教師可以采用小場地、低網(wǎng)等方法降低練習難度，只要排球不落地就可以繼續(xù)比賽。這樣可以使同學有更多的機會進行鍛煉，提高學生學習的積極性。

三、根據(jù)學生個體差異來營造和諧的課堂氛圍

中學體育教學面對的學生是多種多樣的。在進行身體練習的過程中表現(xiàn)出男女性別的差異、體質(zhì)強弱的差異、運動基礎(chǔ)上的差別；有的項目需要保護與幫助、有的項目需要助力和阻力。這就需要體育教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計不同層次的練習內(nèi)容、學習方法與適度的疑難問題。在體育教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平實行分層教學，因為不同的層次小組有不同的知識能力和練習要求，同一活動的不同環(huán)節(jié)要有不同的難度，教師可預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達至的指標，讓學生按預(yù)定的指標進行練習。如：跳高教學過程中，可以設(shè)置不同的高度將學生分組，實施因材施教、區(qū)別對待，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習任務(wù)，充分發(fā)揮學生最大的潛能。在有條件的情況下，允許有不同進度的學習，如障礙跑、立定跳遠、不同人數(shù)的足球、籃球、排球比賽等等。創(chuàng)設(shè)這種課堂情景，學生們才能做到人人參與，最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓處于不同層次的學生的學習積極性能得到充分發(fā)揮，獨立性、自主性、創(chuàng)造性能得到充分地展示。這樣學生才能真正感悟到學有所獲、學有所成的意義所在。

四、重視改善體育課堂教學環(huán)境

教師應(yīng)因地制宜，充分應(yīng)用可利用資源進行教學。如體育器材巧妙合理的擺放，這樣的場地設(shè)計對學生能產(chǎn)生很大的吸引力，使學生的好奇心倍增。再如多媒體、錄音機、電視、錄像、投影等現(xiàn)代化教學媒體的參與。由于多媒體教學具有直觀、形象、生動、感染力強的特點，因而通過計算機制作的多媒體課件可以把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)展現(xiàn)在學生的面前，如：籃球的三步上籃、跳遠的騰空步等技術(shù)，用多媒體課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出教學的重點與難點，使學生更快、更全的建立起動作表象，提高了動作認知階段的教學效率，縮短了教學過程，同時調(diào)動了學生的學習興趣，提高了求知欲望，使學生主動參與到教學過程中來，而且可以避免時間的浪費，提高整個課堂的教學效率。

參考文獻

[1] 韓桂鳳主編.現(xiàn)代教學論〔M〕，北京：北京體育大學出版社2003.6.

[2] 樊臨虎著.體育教學論〔M〕，北京：人民體育出版社，2002.7.