小學語文教學中的困惑之我談

韓仲明

摘要：轉眼間，自己在小學語文教學崗位上已經走過了三十多個春秋。在這三十多年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻著。我享受著語文教學帶來的快樂，也享受著同學們學習語文的樂趣和成長的喜悅。隨著新課程的改革，語文教學到底該怎樣教，怎樣更新觀念，怎樣提高素質等，給我這個即將結束語文教學生涯的自己帶來了許多的困惑，接下來和大家一起去作一些探討。

關鍵詞：觀念；素質；興趣；方式；探究

一、教育觀念落后更新沒力度

新課程實施后，很多地方的教師對新課程的重要意義存在認識上的不足，重視程度也不夠，在相當一部分教師中還存在把課程改革等同于使用新教材，教學方法和教學手段陳舊。在教學和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現象更是比較普遍，比如，學校搞的新教育實驗、什么卓越課堂、高效課堂等這些看起來熱熱鬧鬧，實際上教師上課還是老觀念，舊思想，笨辦法，這些都需要認真加以研究解決。決不可因循守舊，消極對待，缺乏對新課程改革的理解，從而導致新課改推行發展不平衡。

二 、教師自身素質差不求上進

課程改革的核心是“為了每位學生的發展”，關注學生的發展是新課程的重要理念。但相比較而言，新課改對教師的關注程度是遠遠不夠的，很多地方的教師培訓要么較少要么方式陳舊，而且很多是浮于表面的、形式化的培訓（什么開學時的崗前培訓，開學后的教材培訓，教材個別培訓，教師全員培訓，培訓名目多，五花八門），對教師沒有產生根本性的作用，培訓還是培訓，不能滿足教師的需要。有的地方居然是這樣進行培訓的：給每位參與培訓的教師發一本有關新課程改革的學習手冊，然后讓他們做一張試卷，教師的任務就是到學習手冊上找現成的答案。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發的權利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰。沒有現成的教材可用，需要教師根據學校的具體情況和學生的實際情況、興趣需要自己開發課程。這對于毫無課程開發經驗，缺乏課程開發指導，本已非常繁忙的中小學教師來說，無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學形式的多樣化使得教師的課前準備時間增加了，同時對一些觀念陳舊的教師無疑是一種挑戰。同時教師的教學潛移默化地影響著學生的學習。如果教師對教學沒有表現出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎么會興趣盎然、滿懷激情地投入到學習中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？

三、學生學習語文的興趣淡薄

“興趣是最好的老師”，《語文課程標準》也指出：“語文教學應激發學生的學習興趣?！惫糯逃铱鬃右舱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皼]有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂的。然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。并沒有把學習語文作為一種樂趣和享受。于是學生成了上課的口袋，只等老師講灌，他們就裝。

四、學生自主、探究、合作的學習方式不能落實

當今時侯，上級教育主管部門倡導新課程下的新型學習方式是鼓勵學生自主、合作、探究性的學習。但是，很多都是流于形式，常常不好操作，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，有的小組是好學生一統“天下”，而學困生則“袖手旁觀”；有的學生合作學習時，不會傾聽，不會探究，不會合作等。自主、合作、探究的學習方式成了老師們落實新課標、新理念的一種裝飾，一種理論說法。

五、學生的想象思維不能得到較好地發展

愛想象，愛幻想是孩子的天性。他們對任何事物都有著濃厚的興趣和強烈的好奇心理，他們總是喜歡在想象的王國里遨游。在他們眼里，星星會眨眼，小草會微笑，小鳥會歌唱……什么東西都是美好的。他們總是喜歡用獨特的想象去描繪五彩斑斕的世界，總能在想象中感受世界的奇妙和生活的美妙。學生在想象中理解，這是真正的理解。正如別林斯基所說，“閱讀時，你到處感覺到他的存在，卻看不見他本人，你讀到他的語言卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！睈巯胂蟮暮⒆邮强鞓返?，愛幻想的孩子是幸福的。然而，在現實的學習過程中，為了在考試中取得優異的成績，教師們總是以一些現成的、常規的思維去引導學生，害怕學生創造性地思考，害怕學生出錯，影響分數等。久而久之，越來越多的學生的想象思維開始變的遲緩，越來越多的學生開始不喜歡想象，而是將自己的想象緊緊的關閉。想象思維得不到很好的發揮，也成為語文教學（即習作教學）的一大弊端。

教而知惑，惑而思進。在教學的過程中，還存在著或者還會遇到各種各樣的困惑，它必將引起教師更多的思考與探索。與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為我們教學過程中的一筆寶貴財富，指引我們攀上更高的教學高峰，品味教學的甘甜，享受教學的幸福。