淺論高中數學學習興趣的培養

王秀峰

摘要：很多學生認為高中數學枯燥無味，學習興趣不濃，所以培養學生的學習興趣尤為重要。培養興趣的途徑很多，比如學會欣賞數學美、數學教學生活化、提高教師個人素質、改變傳統的教學手段等方面來培養學生的學習興趣。

關鍵詞：高中數學；學習興趣；培養

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。高中數學學科中的許多內容需要學生花費一定的時間和精力進行學習和復習以做到熟記于心，靈活運用。但是現實狀況卻是部分高中學生對于數學學科幾乎毫無興趣，甚至于產生厭學心理，影響了高中數學教學的質量，為數學教學的進一步開展增加了難度。高中教師只有在數學教學中重視培養學生對數學知識的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力，才能達到智力因素和非智利因素同時發展的理想的數學教學過程，把數學課變成學生喜愛的學科。

一、幫助學生端正學習態度，樹立學好數學的信心

進入高中的學生，對高中學習既期待又忐忑。而高中的數學不僅內容增多，難度和廣度也大大的提高了。雖然許多學生平時也很用功學習，但由于學習方法和其它方面的原因，沒有能很快的適應高中的學習生活。通過一段時間的學習，再加上幾次測驗考的不理想，就會懷疑自己的能力，認為不是學數學的料，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數學學習興趣。針對這種情況時，教師要積極進行引導，要給學生擺事實，講理由，分析原因，以此鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的。尤其在平時提問題、出考卷的時候，要注意循序漸進，把握好梯度，要讓學生能取得好成績，心中有一種成就感，讓學生認為數學起來并不是想象中的那樣難，自己只要努力，只要堅持，付出是有回報的。平時，對待作業中的錯誤，教師也要耐心地幫助分析錯誤的原因，是粗心還是知識點掌握的不夠熟練，還是其它的原因。然后讓學生再做類似的習題，來重新測試，來增強了他們的自信心，從而培養學生的數學學習興趣。

二、充分運用形象幽默的教學語言，激發學生學習興趣

俗話說：“善教者先善言”，這明顯道出了教學語言的重要性。如果數學教師能在日常的教學課堂中，充分運用形象幽默的語言，把抽象的知識點形象化，吸引學生注意力，學生的學習興趣自然就會得到提升。當然，數學學科與其他學科有一定區別，這也要求數學教學語言除了要具有趣味性與形象性，還應要具有嚴謹性與精煉性，啟發性與誘導性。例如三角函數一章，誘導公式有幾十個，學生記憶起來顯得很困難。此時教師可以經過分析公式的特征，把知識點用形象的語言概括為“奇變偶不變，符號看象限”。這樣不但使學生很快地記住了，而且在實際應用中也會收到很好的效果。

三、如何在課堂上培養學生學習數學的興趣

①聯系生活，引導學生學習的興趣。社會生產和人的需要是產生興趣的源泉，教師應讓學生認識到學習數學這門學科的重要性，使他們對數學產生興趣，有一個思想上的基礎。因此，教師在課堂教學中應有意識地根據教材的特點講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的基本工具。對于教材中的每一章引言課，教師都可以根據教材內容，從實際生活和生產中引入新的課題。②建立和諧的師生關系，以情增趣。情感是推動教學雙邊活動的強大動力，它直接影響著教學效率。在教學中有一個不容爭辯的事實是，許多學生往往是因為喜歡教師而喜歡該教師所教的學科，因而教師要加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，鼓勵他們質疑，那么學生就會自然而然地過渡到喜愛數學學科上，收到“親其師，信其道”的效果。③選用合理的教學方法，突出學生的主體地位。新課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”因此在數學課堂教學中我們應破除教師中心論，“以學論教”，把“教”的主導作用通過學生“學”的自覺性和積極性發揮出來，“教”應以激發學生的學習興趣為目標。現在課堂教學主張“老師少講，學生多講”，是要讓教師引導、作適當的提示，由學生自己去發現。這樣既能活躍課堂氣氛，又能使學生學會思維的方法，而且學生學到的知識也更靈活、牢固。④多媒體教學與數學教學有機結合，從感官上吸引學生的興趣。隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理極其強大，交互式特點編制教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養學習興趣。

總之，數學學科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結合數學科的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習數學的熱情。所以在數學教學中，教師要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發學生產生進取心，激發學生的學習興趣，最終達到提高數學教學效率的目的。