我們應(yīng)打造怎樣的初中語(yǔ)文課堂

韓桂珍

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他將還你一份精彩。我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。超前學(xué)習(xí)時(shí)，老師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自由選擇展示內(nèi)容和展示形式。我們總過(guò)度擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)，怕他們學(xué)習(xí)的不充分，總是越俎代庖，預(yù)設(shè)種種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。我們可以做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。“我的課堂我做主”，從學(xué)生的展示中我們可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時(shí)候或者學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下，教師再及時(shí)地加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。我們教師只需要做一根小小的火柴，去點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生自己照亮自己，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、放開(kāi)束縛，為學(xué)生創(chuàng)造施展身手的環(huán)境。

我們的課堂上，常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，學(xué)生生成的東西不多，有時(shí)還為了老師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成，這很明顯有些本末倒置了。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。就像石老師說(shuō)的，不妨讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回小老師。對(duì)于超前學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自己理解掌握的知識(shí)就由學(xué)生來(lái)講。我覺(jué)得師生角色的相互轉(zhuǎn)換，有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，值得一試。同時(shí)設(shè)置“質(zhì)疑臺(tái)”，讓學(xué)生說(shuō)疑惑提難點(diǎn)，比一比誰(shuí)有一雙火眼金睛，提出的問(wèn)題最有價(jià)值，看一看誰(shuí)是智多星，最能幫同學(xué)解惑答疑。還可以進(jìn)行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動(dòng)，這樣其主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在動(dòng)力得以充分發(fā)揮，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。

二、深化方法指導(dǎo)，活潑有序地進(jìn)行展示活動(dòng)

我們要交給學(xué)生的不能是“魚(yú)”，而要是“漁”。道理雖然簡(jiǎn)單，做好卻不容易。就象我的課堂只是按照事先設(shè)計(jì)的來(lái)進(jìn)行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學(xué)生在這節(jié)課上沒(méi)有自己的情感體驗(yàn)，也沒(méi)有產(chǎn)生情感上的共鳴。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。超前學(xué)習(xí)中老師要深入了解學(xué)生所學(xué)情況，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效，才能為展示奠定基礎(chǔ)。對(duì)于大家都會(huì)的完全可以不講，可以有所側(cè)重的進(jìn)行展示，不必面面俱到。

1、教給學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，分析文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。語(yǔ)文教學(xué)不超脫字、詞、句，因而準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境的意義，對(duì)于更好地理解文章內(nèi)容顯得至關(guān)重要。

2、教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的方法。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體意識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。至于文章的整體意識(shí)，語(yǔ)文改革家張偉曾講到，“文章就是一個(gè)圓球，圓球都有一個(gè)球心，各個(gè)部分對(duì)球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來(lái)理解每一個(gè)問(wèn)題，不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)交流討論后語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我盡量找到語(yǔ)文跟生活的連接點(diǎn)，注入生活和時(shí)代的活水，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的積極性和主動(dòng)性。并充分發(fā)揮班級(jí)“林語(yǔ)堂圖書(shū)角”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多思考，尤其是高考必考的名著部分，讓學(xué)生慢慢地消化。另外，讓他們多看《讀者》《智言》《青年博覽》這一些適合中學(xué)生看的雜志，再把他們自己認(rèn)為比較好的文章在“課前演講”這個(gè)環(huán)節(jié)里與同學(xué)們分享，我點(diǎn)評(píng)時(shí)盡量的聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)以致用，每天懂一點(diǎn)，起到愛(ài)的教育的作用，并學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟生活。同時(shí)，在課文講讀時(shí)面對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文走進(jìn)學(xué)生生活，又讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者的喜怒哀樂(lè)，比如在講《秋詞》這一課時(shí)，我先讓喜歡秋季的學(xué)生來(lái)談?wù)勛约盒哪恐星锏奶攸c(diǎn)，從而引入“秋詞”的特點(diǎn)的講解，學(xué)生感覺(jué)自然而又熟悉。

四、讓學(xué)生通過(guò)話劇的形式串聯(lián)課文，整體上掌握課文的內(nèi)容

語(yǔ)言天然是與生活相聯(lián)系的，人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是認(rèn)知，模仿的過(guò)程，一篇比較長(zhǎng)的記敘文，情節(jié)通過(guò)語(yǔ)言再組織一下，形成話劇的形式，讓學(xué)生來(lái)表演，有時(shí)讓學(xué)生來(lái)組織語(yǔ)言，有時(shí)通過(guò)自己查閱資料，讓他們熟記，不用花很多時(shí)間，即使拿著稿子念也別有一番風(fēng)趣，學(xué)生都有很強(qiáng)的表演欲望，通過(guò)話劇表演，一方面激發(fā)他們的興趣，一方面加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容，人物形象的把握，再者也鍛煉了他們的表達(dá)能力。

五、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語(yǔ)文課堂

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)課件，以及利用一些音像材料，使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。另外，許多課文的學(xué)習(xí)，我都播放配樂(lè)朗誦，給學(xué)生一定的熏陶和感染，同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。