把體育課還給學(xué)生

張秀麗

新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，始終把學(xué)生的發(fā)展放在中心地位。”課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的，只是在方針原則上規(guī)范體育課堂的基本操作指南，它并沒(méi)有界定你必須如何去達(dá)成規(guī)定的目標(biāo)。就像作戰(zhàn)任務(wù)下達(dá)后，指揮官只等待你的戰(zhàn)報(bào)，并不會(huì)限制你用何種手段完成作戰(zhàn)任務(wù)一樣。在過(guò)去體育課中，教師都是為了完成任務(wù)而上課，考量目標(biāo)達(dá)成只看數(shù)據(jù)，忽視的卻是學(xué)生在參與過(guò)程中的態(tài)度和效果。教師只是忠實(shí)地傳遞知識(shí)，而不對(duì)課程內(nèi)容做任何的調(diào)整和變動(dòng)；學(xué)生也只是機(jī)械的接受者，并沒(méi)有在訓(xùn)練中獲得喜悅，陶冶性情。這種方式的結(jié)果是，使體育課走向封閉，教與學(xué)矛盾日益尖銳，學(xué)生喜愛體育而不喜愛上體育課的現(xiàn)象日益顯現(xiàn)。我們認(rèn)為，要想打破體育教學(xué)被動(dòng)的局面，只是在形式上做文章不可能有質(zhì)的突破，必須建立新的教學(xué)體系，使體育教學(xué)由封閉走向開放，由開放走向民主，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂變?yōu)閹熒餐接憽⑴c，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，真正成為體育課的主人。

體育課程改革能否有實(shí)質(zhì)性的突破，建立新的教學(xué)觀與學(xué)生觀是體育課改的重要一環(huán)。幾年來(lái)，我縣體育課程改革始終把它作為重點(diǎn)來(lái)抓，使體育教學(xué)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的變化。

下面幾個(gè)例證或許可以說(shuō)明問(wèn)題，帶來(lái)觸動(dòng)我們體育課變革的全新契機(jī)。

北甸子籃球課在進(jìn)行“籃球搶斷球、單手投籃”的教學(xué)過(guò)程中打破了教師講──學(xué)生聽──教師示范──學(xué)生看以及學(xué)生模仿老師──先分解──后完整的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中始終體現(xiàn)師生間的平等、合作、自主、探究的新理念。籃球搶斷球教學(xué)過(guò)程中：教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片。兩人一組一人將卡片放在胸前，另一隊(duì)員搶卡片，搶到互換角色。單手投籃教學(xué)過(guò)程中：教師自制高低不同的吊球，讓學(xué)生跑動(dòng)觸球，學(xué)生反復(fù)練習(xí)后總結(jié)起跳距離和起跳點(diǎn)，間接的學(xué)會(huì)了籃球單手投籃的動(dòng)作要點(diǎn)。這種上課方式使學(xué)生改變了過(guò)去看見籃球就頭疼的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了籃球技術(shù)。學(xué)生也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、老師做指導(dǎo)自定教材內(nèi)容，自愿組合，自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，充分展示學(xué)生個(gè)人才能，體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，求異、創(chuàng)新。

東關(guān)小學(xué)在進(jìn)行“跳繩”教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)在方法、內(nèi)容上都給學(xué)生較寬廣的想象空間和選擇余地。教學(xué)方法采用激將法就是在課堂中提出跳繩動(dòng)作從易到難的問(wèn)題，同伴互比讓課堂更生動(dòng)。課堂上比較精彩部分是挑戰(zhàn)法就是課堂上學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)多名采用五局三勝原則充分展現(xiàn)學(xué)生斗智斗勇的頑強(qiáng)意志品質(zhì)。（比跳繩時(shí)間和跳繩花樣多少）課堂上看不到“請(qǐng)你照著老師的樣子做”的現(xiàn)象，雖然有時(shí)學(xué)生的動(dòng)作不太“規(guī)范”，但符合他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，重視了學(xué)生興趣和心理發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

觀摩了很多優(yōu)質(zhì)體育課后，我自己在進(jìn)行“游戲”課的教學(xué)過(guò)程中，嘗試了采用游戲教學(xué)法，把英語(yǔ)、音樂(lè)、語(yǔ)文等融入體育課堂教學(xué)之中，在耐力跑學(xué)習(xí)中安排成語(yǔ)接龍，設(shè)置小障礙再選學(xué)生們自選的流行音樂(lè)陪伴，建立“優(yōu)困兼顧”小組互相比拼，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛空前活躍。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了身體，振作了疲憊的精神，效果自然不言而喻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我們可以真切地感受到：把體育課還給學(xué)生后，在寓教于樂(lè)的各種活動(dòng)中，利用學(xué)生的游戲心理和和比賽形式還能培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

教研活動(dòng)和長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)可以表明，體育課真正還給學(xué)生，就要打破準(zhǔn)備活動(dòng)傳統(tǒng)的跑幾圈、跑幾分鐘的固有模式。可以用創(chuàng)新游戲例如：破冰游戲、花樣跳繩有音樂(lè)陪伴的游戲來(lái)替代令人膩煩的老方法。耐力性教學(xué)有各種變形跑（學(xué)生自創(chuàng)）、炸碉堡等游戲，它們既鍛煉耐力又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，是可以推廣的好方法。投擲類采用沙包游戲、打靶子。設(shè)置教學(xué)情境讓學(xué)生有興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變過(guò)去的老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這應(yīng)該是體育課堂改革的必由之路。實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，形成新的教學(xué)觀和學(xué)生觀的過(guò)程，也是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。師生在教和學(xué)中不斷地交往、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，有助于建立新型的師生關(guān)系，求得新的發(fā)展，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。課堂展示時(shí)，老師要有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生參與面，要以小組評(píng)價(jià)為主題，鼓勵(lì)小組內(nèi)不同層面的學(xué)生參與合作與探究。

以上感悟，不成體系，呈現(xiàn)出來(lái)，供業(yè)內(nèi)同行參考，并懇請(qǐng)斧正。