基于CDIO理念下的中醫藥概論課程教學探究

劉名波

摘要：目的：探究中醫藥概論教學中應用CDIO理念的效果。方法：從我校高職中醫藥學專業中挑選2個班級，根據隨機性原則分為對照組班與實驗班，對照班采用常規教學法，實驗班教學中引入CDIO理念，學期結束后根據學生問卷、綜合考試結果對教學效果進行評價。結果：實驗班的考試成績以及問卷調查滿意率明顯優于對照組，P<0.05有統計學意義。結論：中醫藥概論課程教學中運用CDIO理念可明顯提高教學效果，為之后中醫藥概論課程教學提供參考。

關鍵詞：CDIO理念；中醫藥概論；教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0177-01

為更好適應現代醫療體系對中醫藥學專業人才的高標準要求，教學領域進行了對應的革新，現代教育不斷向著素質教育方向深化發展，彌補傳統教育中存在的不足，CDIO教育模式更加注重強調學生的實踐能力以及主動性，能更好為社會培養符合需求的綜合型人才[1]。本次研究中，總結分析CDIO理念應用于中醫藥概論教學中的效果，具體如下。

一、對象與方法

（一）研究對象

從我校2015年高職中醫藥學專業中挑選出2個班級作為研究對象，隨機分為對照班與實驗班，實驗班（60人），男35人，女25人，年齡為18-23歲，平均年齡為201±06歲，對照班（60人），男39人，女21人，年齡為19-22歲，平均年齡為200±03歲。兩個班級均在第三學期開設《中醫藥概論》課程，教材以及課程一致，共60學時。比較兩班級的學生一般情況無明顯差異P>005，可對比。

（二）方法

對照組授課方法為傳統教學方法，也就是課堂理論教學；觀察組授課中引入CDIO理念，學生分六組，每組10人組建學習小組，并從中挑選1人為小組長負責管理本組學生學習，根據具體的教學內容制定不同的教學組織方法，具體內容為：

1.導入問題法。由于中醫藥基礎理論具有抽象性特點，初學者理解難度大。采用問題導入法，引導學生理解：第一，提前課堂構思。授課老師按照教學大綱的要求，構思教學目標，將教學重難點分別設為多個相關的問題，問題難度從易到難，每次課時設置4-6個問題，并在課前1d將這些問題布置給各個小組，學生可根據老師布置的問題提前了解教學目標，了解教學相關內容以及知識。第二，課堂設計。以老師布置的問題為課堂主線，圍繞這個主線展開課堂教學，小組成員經討論發言回答老師問題，教師對學生的回答進行指導或者補充；每組挑選1名學生總結陳述討論結果，并提出疑問，教師針對學生疑問分析解答；第三，檢測課堂教學效果。教學結束后，教師通過理解題、客觀題評價學生對課堂知識的學習掌握情況。

2.實驗教學法。中醫藥概論課程教學中可應用實驗教學法。教師指導學生參與構思并設計實驗方法，讓學生自己在實驗過程中驗證理論正確性、科學性，加深理解，最后檢測學生對知識的掌握以及理解。

3.案例教學法。中醫藥概論課程教學中，可結合應用案例教學法。根據概念內容，設計針對性的案例，或引用比較著名的醫學案例。組織學生討論案例，并總結案例，教師引導幫助。最后為了檢測學習效果，設置新案例，評估學生對知識的理解情況，教師對學生的理解總結進行評價。通過這種方法提高學生對中醫辨證體系的初步了解，培養學生中醫辨證思維。

（三）評價方法

評價考試成績、問卷調查情況：①考試成績：理論筆試+現場答辯+總成績評價成績，筆試約占60%，現場答辯約占40%；②課后問卷調查，共發放120份問卷，共回收120份。根據自制調查表調查內容四項：學習能力、思維能力、實際應用能力以及團隊協作能力，可分為滿意、不滿意。

（四）統計學分析

本次研究資料均采用SPSS195軟件包分析，計量資料用t檢驗，有統計學意義以P<005表示。

二、結果

（一）總結考試成績

實驗班的筆試成績、現場答辯成績以及總成績評分均高于對照班，P<005，具體見表1：

（二）問卷調查情況

研究結果表明，實驗班引入CDIO模式可明顯提高學生的學習能力、思維能力、實際應用能力以及團隊協作能力，實驗班的問卷滿意率高于對照班，P<005，具體見表2：

三、討論

中醫藥概論是中醫藥學理論體系的基礎，是學生學習理解中醫基礎知識、技能的基礎。但因中醫藥理論知識抽象性以及思辨性較強，學生理解難度大，增加了教學難度。CDIO模式為一種教育改革理念，是現代工程教育的改革的最新成果[2]。CDIO代表構思Conceive、設計Design、實現Implement和運作Operate這四種元素，以產品構思、設計、實施、運行作為載體，讓學生積極主動并結合實踐的方式參與到學習中，改革傳統中醫理論教學方法。

教學中應用CDIO理念，教師精心準備教學活動，讓學生學與思相結合，更好理解中醫理論知識，提高學生的中醫辯證思維能力。研究表明，CDIO理念引入到學習中，實驗班的考試成績明顯高于對照班，P<005，表明CDIO理念應用于中醫藥概論課程教學中教學效果顯著。CDIO 理念應用于教學中能更好培養學生綜合能力，教師通過課堂問題、案例以及實驗教學方法幫助學生更好理解中醫藥基礎知識，將所學理論知識用于解決實際問題，培養學生的綜合能力[3]。研究表明實驗班問卷調查反饋學生的學習能力、思維能力、實際應用能力以及團隊協作能力滿意率明顯優于對照班，P<005。

綜上所述，中醫藥概論課程教學中應用CDIO理念可顯著提高教學質量以及學生的綜合能力，推動中醫藥學專業教學改革。

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院）

參考文獻：

[1]江民華，李玲，陳裕先.基于CDIO工程教育理念的新能源專業人才培養模式改革與實踐[J].新余學院學報，2016，21（4）：139-142.

[2]張燕，董昕.基于CDIO理念的應用型通信實訓教學體系構建[J].閩南職業技術學院學報，2016，18（2）：81-84.

[3]劉瑞江，馮春來，張業旺，等.基于CDIO理念的創新型制藥工程專業人才培養模式[J].藥學教育，2016，32（3）：15-19.