《物流管理》網絡課程建設的實踐與探索

楊巖

摘要：在“互聯網+”的潮流中，高校課程教學也在不斷的革新。結合《物流管理》網絡課程建設過程中的一系列工作實踐，梳理了網絡課程建設的準備工作，總結了網絡課程建設的核心工作：組建團隊和課程資源建設，加強網絡課程平臺的導航與互動。

關鍵詞：物流管理；網絡課程；資源庫建立

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0122-01

一、引言

為加快教學信息化步伐，推動網絡課程建設，加強教師與學生之間的教學交流，提高教學質量，常州工學院于2015年初和畢博網絡教學平臺合作，啟動學校網絡課程建設工作。作為一線教師，對于新的教學平臺的應用充滿熱情和期待，積極參與畢博網絡教學平臺培訓學習，并申請建設《物流管理》這門課程的網絡課程。本文結合網絡課程建設實踐過程中的一些問題與一線教學工作者探討交流。

二、網絡課程建設的準備工作

（一）網絡課程的認識

通過參加培訓和學習，從其組成來看，教學內容要按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，突出其教育性，而網絡教學支撐環境則體現了網絡的特點。網絡課程建設者通過網絡表現某門課程的教學內容及實施的教學活動對網絡課程有了充足深入的理解；從其內涵上來看，首先它是課程，其次它必須具有網絡的特點，才能發揮網絡的優勢，才可能建立起網絡課程。

（二）建設網絡課程的意義

1.提高整體教學質量。隨著各個高校招生規模的擴大，師生比例超負荷導致教師針對學生的個別輔導和因材施教遇到困難，加強教師與學生之間的教學交流，提高整體教學質量，啟動網絡教學。網絡教學除用于遠程教育和繼續教育外，還用于課堂教學的延伸和補充。網絡教學為學生自主選擇學習內容提供了極大便利，使教師的主導作用和學生的主體作用都可以得到充分發揮，教學形式得到拓展，教學手段得以豐富。網絡教學更好地達到全面培養學生的目標從而促進了各種教育思想和教學方式方法的交織融合。

2.豐富教學資源建設。在教高[2007]1號文件中指出要“積極推進網絡教育資源開發和共享平臺建設，建設面向全國高校的精品課程和立體化教材的數字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務功能的數字化學習中心，實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源，完善服務終身學習的支持服務體系”。網絡教學促使媒體資源的種類、內容與表現形式更加豐富，這種資源不僅僅是教師的授課課件，還包括教學目標、知識點解析、案例分析、交互設計、作業與測試、參考資料，等等。網絡學習實質上是一種基于資源的學習，網絡平臺更是資源建設的平臺和資源展示的平臺，因此網絡教學在實施過程中形成了一批教學資源和特色資源，豐富了資源并提高了利用率[1]。

三、網絡課程建設的實踐與探索

（一）課程團隊成員的共同協作

通過前期的準備工作，我們認識到網絡課程建設是一項系統工程。優質網絡課程的建設需要網絡技術、多媒體技術、現代教育技術的綜合應用，橫跨多個學科，需要融合教育學、心理學、計算機學科等知識與技能的融合，需要團隊的協作，單靠一個人很難完成。《物流管理》網絡課程教學隊伍師資配備完善，由8名骨干教師組成，即1名教授、4名副教授、3名講師，形成了一支知識結構、年齡結構和學緣結構合理、教學效果好、科研水平高的師資隊伍。這支教學隊伍具有很好的團隊合作精神，教書育人、愛崗敬業、師德口碑普遍好。

（二）課程資源庫的建立

作為網絡課程建設的主要承擔者，基于網絡課程的系統性，需要做好全面的統籌規劃，課程內容的有效組織。尤其在課程資源庫的建立方面，做到課程資源的不斷更新，與時俱進。除了課程知識點的PPT講述，設置了物流頭條、物流黑科技、物流案例等模塊，使得《物流管理》課程更接地氣，引起共鳴，激發興趣與創新。尤其是物流視頻庫、知識庫的引入，擴大了同學們的視野。另外，設置的課程測試模塊，做到了知識與應用的檢驗。

在網絡課程建設的過程中，基于網絡平臺，加強課堂外資源的延伸與拓展，關注網絡資源的整合與鏈接，諸如物流論壇、物流公眾號、物流微博、物流期刊等的引入，激發了學生們的討論和思考。課程資源的日益豐富，使得課堂信息容量大，緊跟時代步伐，把握物流管理發展的熱點、焦點、痛點、難點問題，使得物流管理課程知識的理解不再遙不可及，而愈加生動而具體。

（三）網絡課程平臺中的導航與互動

由于學習者的需求不同，在網狀的知識系統中，資源與拓展資源的表現形式不應受傳統課程的表現形式所束縛，學習者可以使用超媒體、超文本、網絡數據庫和動態網頁編程等多種技術。根據個人實際情況自由地點擊模塊，選擇學習方向與學習內容。在網絡課程導航系統的設計，教學活動的組織與課程內容的設計應多元化。網絡課程教學應避免老師游離于制作和使用之外，簡化操作，加強平臺應用功能[2]。

傳統課堂教學雖然是面對面的教學模式，但由于學時受限，教師和學生的交流是遠遠不夠的。特別是人數眾多的大班化教學，難以做到因材施教，個性和共性問題難以得到及時發現，做不到立刻答疑和個性化教學，照顧不到每位同學的不同需求與興趣。自從有了網絡課程互動討論模塊，學生中課堂的疑問課堂外得以交流，相互啟迪，實現答疑解惑，從而增強了教學的互動，師生情感溝通，提高了師生教學相長的效果。

四、結語

綜上所述，建立網絡課程優秀的團隊，整合優質豐富的課程資源，做好課程資源導航和問題互動與討論答疑工作，網絡課程的建設者要做到不斷維護與更新，才能真正實現網絡課程提高教學質量這一目標。在做好具體的網絡課程開發與建設工作中，構建良好的學習環境，體現教師主導作用，發揮學生重要角色，管理體系評價保證等，才能積極的激發師生參與建設及應用網絡教學的興趣，從而推動資源建設和課程建設共同發展，達到高教學質量與高效益、培養高素質創新性人才的目的。

（作者單位：常州工學院）

參考文獻：

[1]舒暉.網絡課程建設內涵、影響因素及其意義[J].中國信息技術教育，2010，12：7-8.

[2]林坤.網絡課程開發與建設中存在的問題與改進措施的研究[J].信息與電腦（理論版），2015，08：117-118.