如何培養(yǎng)中學生閱讀的好習慣

潘小蘭

摘要：閱讀習慣是學生在閱讀活動中經(jīng)過多次重復和練習形成的比較穩(wěn)定的態(tài)度和行為。閱讀習慣對中學生的學習有直接的影響，良好的閱讀習慣有利于中學生自學能力的養(yǎng)成。發(fā)展中學生獨立閱讀的能力，提高閱讀效率、提升語文素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)中學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：中學生；閱讀習慣；培養(yǎng)

什么是閱讀習慣？所謂的閱讀習慣是在良好閱讀實踐中養(yǎng)成的，是在一定的情況下自覺地進行有關閱讀操作的行為傾向。良好的閱讀習慣一般包括有目的的進行閱讀的習慣；邊閱讀邊思考的習慣；專心致志的習慣；邊閱讀邊圈點；批、劃的習慣……中小學階段是學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度、學習習慣的重要時期。可見，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是基礎教育的一項重要任務，而閱讀習慣則是孩子一生學習極為重要的習慣之一。那么如何正確培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣呢？

一、培養(yǎng)學生愛讀書多讀書的習慣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。為了使學生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習慣，關鍵要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始。教師可結(jié)合課堂教學向?qū)W生推薦課外讀物，如教《皇帝的新裝》時推薦《安徒生童話選》；教《荷葉 母親》時推薦名著 《繁星》《春水》；或向?qū)W生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發(fā)學生愛讀書、多讀書；或開設賞析課，介紹名家名篇，使學生領略文章語言的無窮魅力；或根據(jù)不同學生的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養(yǎng)學生讀書的興趣，使他們體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還可結(jié)合課外活動，經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽和“我最喜愛的一本書”、“我向你介紹一本好書”等活動。久而久之，學生愛讀書、多讀書的良好習慣就會逐漸養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學生勤于動手的習慣

“不動筆墨不讀書”，是徐特立先生的名言。包括以下兩個含義：一是閱讀時要用符號在書上進行勾點圈畫；二是經(jīng)常寫讀書筆記。閱讀時，在書上勾點圈畫的過程，就是搜索篩選信息、提煉重點的過程，也是咀嚼品種、加深理解的過程。教師要通過嚴格的要求，強化訓練，使學生學會批注。經(jīng)常寫讀書筆記是貯存積累語言材料、提高審美能力與寫作素養(yǎng)的有效方法。在教學中，我一般以如下五個方面引導學生寫讀書筆記：①摘錄詞語、佳句、成語、諺語和古詩詞；②摘錄文章的中心；③摘錄有關資料；④寫心得體會；⑤寫對讀物的意見或建議等。

三、掌握有效的閱讀方法

要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還需要掌握有效、適用的閱讀方法。在教學過程中，一般向中學生傳授簡單、通用的閱讀法。如：

1、快速瀏覽。用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點、材料，初步感知文章的主要內(nèi)容。

2、有效提問。根據(jù)瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀文章的目標具體明確。提問可以從內(nèi)容與形式兩個方面去設計。內(nèi)容方面包括作者的情況、寫作的背景與動機、主要內(nèi)容、中心思想及社會意義；形式方面包括體裁形式 、詞語理解、句子的含義、段與段之間的聯(lián)系、寫作手法等。

3、精讀課文。認真閱讀文章之后，進行圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘錄，列提綱，做筆記，繪制圖、反復研讀等。這樣能使我們有效地掌握讀書的重點和要求，切實具體地解決問題。

4、指導背誦。針對要求背誦的課文，不一定需要學生都是一字不差的背下來，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得準確、迅速，也可以復述文章的主要內(nèi)容，默寫提綱，記住要點。

5、課后復習。可以遵循記憶與思維的規(guī)律，進行系統(tǒng)整理提綱和記筆記，重溫主要問題解決的辦法，完成必要的練習，能使閱讀獲得較好的效果。

魯迅先生一生勤讀不輟。他認為讀書要心到、口到、眼到、手到、腦到。所謂“心到”是指集中精力，全神貫注；“口到”指開卷誦讀，讀出聲音；“眼到”指細心瀏覽，目光敏銳；“手到”指憑藉筆墨，勤做筆記；“腦到”指善于動腦，勤于思考。正是他正確掌握并運用了讀書的“五到”，最終成為現(xiàn)代偉大的文學家。所有說掌握有效的閱讀方法，不但能幫助我們迅速提高學習效率；還可以更好地培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

四、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”讓我們明白學與思的辯證關系，“學而不思”，不從中得到啟發(fā)，不會活用，不行；“思而不學”是空想，不知道自己想的問題，前人是否已經(jīng)解決，因此，一定要學與思結(jié)合才行。從某種意義上說，閱讀的過程是一個不斷提出問題、不斷解決問題的過程。為培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，要求教師在教學中注意以下幾點：一要經(jīng)常設置疑點。有疑之處應析疑，無疑之處當質(zhì)疑，這樣才能啟發(fā)學生思維；二要教給學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，鼓勵學生讀書時要善于思考；三要讓學生進行獨立閱讀、經(jīng)常鼓勵那些勤動腦、多思考、帶著問題去讀書的學生，以激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們質(zhì)疑析疑的習慣。

五、培養(yǎng)學生使用工具書的習慣

學生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書要裝進書包，帶進課堂。凡是在讀書過程中遇到的不認識的字、不理解或理解不準的詞語，都可通過查字典、詞典來解決。課堂上教師要要求學生在課外閱讀中常使用工具書，使之逐漸成為習慣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，是的，良好的閱讀習慣不是一朝一夕能夠練成的，需要我們在長期的實踐中，一點一滴逐步養(yǎng)成的。閱讀習慣的培養(yǎng)方法也會在實踐的過程中，根據(jù)學生具體情況不斷改善。我們相信，在全體師生的共同努力下，我們終將收獲良好的閱讀習慣，帶著我們的學生走向書籍中更廣闊美好的大千世界。