關(guān)于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究

李正

摘要：現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍存在課堂枯燥乏味、練習(xí)作業(yè)量大于課堂知識吸收量、鞏固學(xué)習(xí)不完全等問題，而教師的教學(xué)方式也五花八門，多存在一定的漏洞，因此針對這樣的漏洞如何提升教學(xué)效率、如何彌補教師在教學(xué)過程中的不足，如何使有效的數(shù)學(xué)教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)心就顯得尤為重要。本文對優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

優(yōu)化課堂教學(xué)是一個相對漫長的工作，不是憑借一時的沖動和短時間的努力能達到的。教師要有堅持課堂改革的執(zhí)著信念，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，不怕挫折和失敗，堅持不懈地將新課程改革的探索之路走下去，就一定能夠走出一條全新的教學(xué)之路，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和高效。

一、教學(xué)目標設(shè)置注重系統(tǒng)性

自實施“目標教學(xué)法”以來，目標就成為課堂教學(xué)的中心和靈魂，成為課堂所有教學(xué)活動的統(tǒng)帥。但是，教師在制定課堂教學(xué)目標時，往往只考慮本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及要達成的學(xué)習(xí)目標，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、整體性。而數(shù)學(xué)是一門前后聯(lián)系緊密、思維需要保持連貫性的學(xué)科，教學(xué)目標的設(shè)置應(yīng)從全局出發(fā)，考慮到不同板塊之間的聯(lián)系，并制定出具有連貫性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)目標，讓每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標成為一個聯(lián)系的有機整體。因此，教師要對高中數(shù)學(xué)知識體系、每本書的內(nèi)容、每個章節(jié)在知識體系中的位置了然于胸，能夠制定出符合課標要求和學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)目標，并要思考本節(jié)課目標與上節(jié)課目標的銜接、為下一節(jié)課的教學(xué)做鋪墊等問題。教師還要注意分層目標設(shè)置的梯度，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)，既讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，又能幫助學(xué)生喚醒原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生加深對新知識的理解。教學(xué)目標的系統(tǒng)性、聯(lián)系性、遞進性，有助學(xué)生知識體系的構(gòu)建，促使學(xué)生自覺將新知識融入原有的知識體系之中，加深學(xué)生對知識的認知和理解，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。這也是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、合理運用多媒體教學(xué)方法

多媒體技術(shù)集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，可以把抽象難懂的知識變得生動、形象、具體，因此多媒體技術(shù)對豐富教學(xué)手段、深化教學(xué)改革具有很好的促進作用。在教學(xué)過程中適當(dāng)運用能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力，同時運用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的課堂時間，給學(xué)生留出了更多自由學(xué)習(xí)的時間，便于學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識。但是多媒體技術(shù)只能起輔助教學(xué)作用，如果整堂課都在播放多媒體課件，會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此多媒體技術(shù)的運用要適時適當(dāng)，過多使用反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、保持教學(xué)方法的靈活多樣

高中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣會發(fā)生很大的變化，任何一種教學(xué)方式都不可能符合所有教學(xué)內(nèi)容的需要。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)方法，保持教學(xué)方法的靈活性與多樣性，以提高課堂教學(xué)效率。高一是學(xué)生從初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)過渡的階段，教師要照顧學(xué)生思維偏向直觀的特點，注重選用直觀教學(xué)法；高二階段是學(xué)生思維發(fā)展、提升的時期，教師要選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)方法；高三是學(xué)生學(xué)習(xí)的提升階段，教師要選擇能發(fā)展學(xué)生概括總結(jié)、思維提升的教學(xué)方法。不同時期，教學(xué)方法的側(cè)重點不同，但是，各種方法還要綜合運用，以適應(yīng)教學(xué)的實際需要。無論選擇哪一種教學(xué)方法，教師都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與。這既是新課程標準倡導(dǎo)的新理念，也是保持學(xué)生思維活躍、實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。教學(xué)方法的選擇要具有新、奇、趣的特點，充分將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)結(jié)合。既給學(xué)生提供沉思默想的空間，讓學(xué)生能夠深度思考；又以直觀的圖像或動態(tài)的變化觸發(fā)學(xué)生阻塞的思維，讓學(xué)生的智慧得以啟迪、靈感得以激發(fā)。教學(xué)方式的豐富多樣、靈活多變，不但讓學(xué)生時刻對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持新鮮感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，吸引學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)超越自身水平的學(xué)習(xí)，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

四、 根據(jù)教學(xué)需要整合教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，具有很強的指導(dǎo)性和基礎(chǔ)性。但是，教材的編排具有普適性，缺乏個性和針對性。而學(xué)生作為一個個鮮活的學(xué)習(xí)個體，他們的學(xué)習(xí)存在很大差異，尤其是高中數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，學(xué)生之間的差異更加巨大。教師的照本宣科只能導(dǎo)致優(yōu)秀生“ 吃不飽”，差生“ 吃不了”，中等生“剛剛好”。“教課本”會導(dǎo)致遏制優(yōu)等生拔尖，拖的差生磕磕絆絆，不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此，新課程理念提倡變“教課本”為“用課本”，將課本最為教學(xué)的基礎(chǔ)，卻不作為教學(xué)不可跨越的禁錮。教師要根據(jù)學(xué)生的需要，科學(xué)、大膽地整合教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行一系列的增、刪、換、加等，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。比如，對于優(yōu)等生而言，增加必要的課外延伸、拓展，增加學(xué)習(xí)的難度，發(fā)展學(xué)生的思維；對于差生，要是當(dāng)刪減一些難度高、思維不可能掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整學(xué)習(xí)順序等。對教材內(nèi)容的整合、重組，能夠?qū)㈧o態(tài)的課本變成動態(tài)的知識，具有一定的靈性和針對性，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、 注重課堂教學(xué)管理精細化

課堂教學(xué)管理必須精細化，方能取得滿意的教學(xué)效果。無論是自主學(xué)習(xí)，合作探究，還是課堂訓(xùn)練，教師都要起到主導(dǎo)教學(xué)方向、及時點撥的作用。自學(xué)前，教師要為學(xué)生明確自學(xué)目標，并進行一定的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)校效率；自主學(xué)習(xí)過程中，教師要巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過與學(xué)生進行簡單交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和存在的問題，及時進行學(xué)習(xí)調(diào)控和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；合作探究過程中，教師要能夠旁聽幾個小組的探究情況，并觀察小組成員的參與情況，對學(xué)生進行有針對性地引導(dǎo)；課堂訓(xùn)練階段，教師要對不同層次學(xué)生的解題情況進行查閱，并通過他們的做題反饋反思課堂的教學(xué)效果，既是進行教學(xué)補救措施。

教學(xué)管理，重在精細。教師只有在每個環(huán)節(jié)都能在細節(jié)上取勝，方能保證課堂教學(xué)能夠落到實處，保證每位學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中，并取得應(yīng)有的效果。這樣，課堂的教學(xué)效果自然能夠得到保證。

六、注重數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，教師要引起對數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的重視，充分利用課堂訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。課堂訓(xùn)練上教師要深刻挖掘教材內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生充分利用好手中的教材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂訓(xùn)練之后對教材的回歸。教師要利用好教材中的思考題和探索題，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把書本的知識技巧變成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生及時歸納和總結(jié)解題的方法和思路，幫助學(xué)生在解題過程中養(yǎng)成及時總結(jié)和分析的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的教學(xué)效率。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索要緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實際學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有效結(jié)合，大大提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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