以生為本 以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo)

陳玉嬋

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的重要教育理念。落實(shí)到小學(xué)品德課堂教學(xué)上，就是要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。這不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。因而我們的品德課堂要以生為本，以定位目標(biāo)為先導(dǎo)，以把握學(xué)情為根本，以順學(xué)而導(dǎo)為中心，以有效評價(jià)為羽翼。本文就“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)會(huì)了才有興趣”，以此為理念進(jìn)行反思、實(shí)踐，以期探索出一條有實(shí)效的品德教學(xué)之路。

一、學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)的特性

以前上課，老師更多關(guān)注的是教師教的過程，而較少考慮學(xué)生接受了多少、學(xué)到了多少。一堂課下來，學(xué)生常感到云里霧里或者是語言的巨人，行動(dòng)的矮子。而現(xiàn)在，學(xué)導(dǎo)式品德課堂要求老師從學(xué)生學(xué)的角度去思考問題，在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的實(shí)際問題，以生為本，順學(xué)而導(dǎo)。“四突兩讓”是它的 重要特性。四突：1.突出學(xué)生；2.突出學(xué)習(xí)；3.突出合作；4.突出探究。兩讓：1.讓出時(shí)間；2.讓出空間

二、學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)的實(shí)踐

《品德與社會(huì)》課程以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程將兒童生活與品德、行為規(guī)范、法制、歷史、地理、環(huán)境教育等有機(jī)融合，“社會(huì)味濃”，不貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容“面”廣“點(diǎn)”多，要提高品德課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)課程追求的基礎(chǔ)性和有效性的目標(biāo)，必須以生為本，深入研究學(xué)法，精心設(shè)計(jì)學(xué)法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能使品德課的三維目標(biāo)有效達(dá)成。

三、定位目標(biāo)—以學(xué)定教的指路燈

目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評估教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。為此，根據(jù)學(xué)情分析，合理制定目標(biāo)，是引領(lǐng)教學(xué)有效達(dá)成的關(guān)鍵所在。《品德與生活（社會(huì)）》課程目標(biāo)是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，而學(xué)生的生活和生命成長是生成的、動(dòng)態(tài)的。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，將活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓他們跳起來能摘到“果實(shí)”，為方法的指導(dǎo)制定明確、集中、適切的教學(xué)目標(biāo)。

四、把握學(xué)情—以學(xué)定教的奠基石

軍事指揮員要“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，必須洞察敵情；經(jīng)商者想在“貨比三家”的競爭中穩(wěn)操勝券，需要掌握商情；而教師教書育人，就要有的放矢，把握學(xué)情。《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)案，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中成就知識(shí)、能力與情感的精彩生成。

五、順學(xué)而導(dǎo)—以學(xué)定教的助推器

“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”要開啟學(xué)生通竅之門，就要讓學(xué)生先學(xué)，然后依據(jù)學(xué)后施教。正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師必須變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)”。 因此，教師應(yīng)用自身的綜合素養(yǎng)及教育智慧順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不著痕跡地向最樸素的德育目標(biāo)悄悄靠近。

1、導(dǎo)在課前：學(xué)生的課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。課前準(zhǔn)備教師就必須作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：準(zhǔn)備什么？怎么準(zhǔn)備？都需要我們下一番苦功夫。如課前做好采訪記錄、資料搜集、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得第一手資料帶入課堂，課堂上大家的興致特別高漲，知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)很輕松、很自然地就達(dá)成了。

2、導(dǎo)在課中：“以生為本”并不意味放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)導(dǎo)式課堂倡導(dǎo)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有的放矢地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣才能生成有價(jià)值的教學(xué)資源，才能讓課堂變得靈動(dòng)，有實(shí)效。

3、導(dǎo)在課后：其實(shí)，一堂課結(jié)束了，真正的學(xué)習(xí)探究才拉開了序幕。因?yàn)槎潭痰?0分鐘，根本不可能解決每個(gè)同學(xué)的疑問，甚至有些思維活躍的同學(xué)在解決心中疑問的同時(shí)又產(chǎn)生了新的問題，更重要的是如何讓孩子認(rèn)識(shí)內(nèi)化為行為，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

六、有效評價(jià)—以學(xué)定教的保護(hù)傘

在“先學(xué)后教”的品德課堂中，學(xué)生上課的熱情很高，評價(jià)起了至關(guān)重要的作用。教學(xué)時(shí)，教師的評價(jià)對于一個(gè)小組、一個(gè)學(xué)生來說就像一把雙刃劍，如果教師可以合理、科學(xué)運(yùn)用評價(jià)來促進(jìn)教學(xué)，那么評價(jià)就如同催化劑，創(chuàng)造了一個(gè)和諧互助，師生共贏的課堂。

山泉在流動(dòng)中清澈，山花在綻放中燦爛，孩子的心智和品性則在學(xué)導(dǎo)式品德課堂中滋長。學(xué)導(dǎo)式品德與社會(huì)有效課堂的實(shí)踐剛剛起步，但“以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念已讓我們嘗到了試驗(yàn)的甜果。相信沿著學(xué)導(dǎo)之路繼續(xù)走，德育之花定能越開越絢爛。

參考文獻(xiàn)

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