淺談如何提高農村中學生英語課堂教學效率

盧毅達

摘要：自從推行課程改革，全面實施新課程教學以來，對我們初中英語教學提出了更高的要求，但農村中學的英語是一個相當薄弱的學科，師資隊伍專業化水平相對落后，師資力量薄弱，專業水平和綜合素質有待提高；學生生源差，基礎差，教學設備也相對滯后。在這樣的環境中，作為農村教育一線的教師，應該如何才能改變這一落后的面貌呢？本文結合筆者自身在教學中的實際以及在教學中遇到的問題，對農村中學英語教學進行了詳細深入的分析，在此基礎上探討了提高農村中學英語課堂教學效率的方法。

關鍵詞：教師；學生；英語課堂；興趣；分層；整合；競爭

一、提高教師自身的綜合素質

隨著新課程改革不斷深入教學課堂，在新課程背景下，教師是科學文化知識的傳遞者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者，同時也是學生的引路人。教師是課堂教學的策劃者，同時在課堂教學中起著“導向”的作用。課堂教學成功與否.關鍵在于教師是否能夠依據明確具體的目標開展有效的教學活動。在設計、實施教學活動時，教師必須要充分考慮兩個方面，即教學效果和教學效率。教學活動的有效性決定學生的學習效率和學習效果。因此，教師自身的素質高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯系，相輔相成的。所以，教師必須掌握先進的教學理論，深刻領會教學大綱，拓寬知識面，提高教學藝術水平。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學目的。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。

二、教師要因材施教，培養學生的自信心

因學生英語水平參差不齊的狀況，在教學中，教師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。為了培養學生用英語會話的能力，我每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人或事物、愛好等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，逐漸消除了畏難情緒。課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄基礎薄弱的學生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對于他們的微小進步，給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

三、營造和諧、融洽的英語課堂

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”所以教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。

四、營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生自主學習的興趣

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。要在我們40分鐘的課堂中收到良好的效果，應該在課堂上采取形式多樣的教學方式，而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學生的生活，應該注意以下幾個方面：一是運用語言于真實自然之中，避免機械性的練習。教師必須抓住學生們通常談論的事，來創設適當的語言教學情景。比如在教授家庭成員的單詞時，我們可以讓學生帶來他們的全家照片，讓學生互相介紹自己的家庭，通過這方法讓學生學習自己身邊的事物，也能夠提高他們的學習情緒，從而有效提高我們課堂教學的效率。二是在趣味中將語言融入生活。學習最好的刺激是對所學內容感興趣，興趣直接影響學習效果。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教授形容詞和副詞的最高級時，我向學生拋出這樣的問題：“Who is the funniest in our class？”這時同學們異口同聲地說：“Huang Minggui is the funniest.”這下全班同學哄堂大笑，因為班里的同學都叫黃明貴“老頑童”。這一問之后，學生個個爭著舉手，從情緒高昂，爭搶著回答問題。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

所以，在初中英語教學中，我們要注意課堂的趣味性，注重情境的呈現，接近學生的生活，在注意這多種課堂教學形式運用的同時，不能丟掉教材，教學活動形式要與教材內容相關，為教學目標服務，不能盲目地為活動而活動，而且形式需要多而不亂，注重其可操作性，這樣，學生既能在輕松愉快的氛圍中，又能使他們真正掌握語言知識和靈活運用語言技能。

五、分層施教，將目光投向每一層次的學生，創設成功的機會

處于同一年齡段的學生的生理特征和感知、記憶、思維、興趣等心理特點，有著大致相同的發展規律，也存在一定的差異，他們的發展速度與水平也不完全相同，有的甚至懸殊很大，能力強的學生課堂表現較積極，基礎不好的后進生，只要老師稍有不慎，就把他們落到一邊去，那么課堂參與度也就降低了。這要求教師在教學過程中不能千篇一律，必須根據教學大綱和教材的教學目標，精心設計教學內容，根據學生年齡特點、個性差異、知識基礎、思維狀況實施分層施教。老師所提的問題要盡力照顧到班上的每個同學，對不同層次的學生提出不同的要求，難度稍大的問題可以讓那些思維靈活的同學生來回答；簡單的問題讓后進生來回答，讓"后進生"也能感受到成功的喜悅。只有這樣，才能滿足學生各種不同的需求，達到主客觀一致，從而提高課堂活動的針對性，才能喚起全體學生的主體意識。

六、探究教學大綱，整合教材內容

英語新教材在農村中學普遍反應內容多，上不完。教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標準》，在新課標的指導下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內容先后順序的適當調整，教材內容進行部分取舍與補充，教材重難點的實時處理。現行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標準，這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向。對教材的整合處理還必須適合學生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。通過對教材的整合，內容多，上不完的問題就得到了有效解決。

七、培養競爭意識，增強學習自覺性

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

總而言之，農村中學的英語教學面臨著嚴峻的考驗，也存在諸多的問題，但只要我們教師努力提高自身綜合素質，努力抓好課堂教學，勤于思考研究，結合自身實際情況，大膽地去探索和實踐，就會找到既適合教師教又適合學生學的方法，從而真正提高農村中學學生英語綜合運用能力，改變農村英語教學落后的現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快。

參考文獻

[1] 裴娣娜.教育科學研究方法[J].1999.

[2] 沈德立.發展與教育心理學[J].1999.

[3] 張正東.外語教學技巧新論[J].科學出版社，1999.

[4] 吳效鋒.新課程怎樣教[J].沈陽出版社，2002.

[5] 胡春洞、張思中，“教學法與交際法之差異”（上、下）.中小學外語教學法[J].1996.