試分析高中語文教學中歷史知識的運用

任雄云

摘要：語文和歷史向來關系緊密，二者都是人文類學科，但許多高中語文老師在課堂教學中，容易忽略歷史知識的講解。本文首先分析了高中語文教學中歷史知識的運用的必要性，然后結合實際課堂教學情況，提出了高中語文教學中歷史知識的運用方法，希望對提高語文教學質量起到一定的啟發作用。

關鍵詞：高中語文；教學；歷史知識；運用

自古以來文史不分家，語文的學習需要歷史的輔助，歷史的學習也離不開語文的指導，二者之間聯系緊密，不可分割。比如《戰國策》、《左傳》、《史記》等經典名作，都是歷史和語文完美結合的典型范例。高中語文課堂教學需要引入歷史知識，而學習高中語文教材也能回顧相關歷史事件。但當前的高中語文教學中，對歷史知識的運用還不夠重視，所以，要讓學生學好語文，老師就要注意在課堂上融入歷史知識。

一、高中語文教學中歷史知識的運用的必要性

語文和歷史這兩個學科有著互相包含的關系。歷史知識對高中語文教育而言，有著極為重要的探索意義。高中語文教材以名家經典文學作品為主要載體，旨在向學生傳授綜合性語文知識。而高中語文教材中包含了不少歷史文化常識，其課文本身就可作為歷史的記載與重現。在當下提倡的素質教育中，教學不能僅限于學習本學科教材知識，而應當展現出兼收并蓄，海納百川的開放狀態，給予學生更廣闊的學習空間。所以，在高中語文課堂教學過程中，老師需要采用行之有效的新型教學模式，從歷史變化的層面看待教材問題，在教學中加入適當的歷史知識，使語文與歷史學科自然結合，充分吸收中華民族的大智慧。

二、高中語文教學中歷史知識的運用方法

1、結合歷史學科，開展歷史專題講座。高中語文教材中，涵蓋了很多名家的經典作品，而這些作品大部分都反映了一個時代的社會生活情況或是對現代社會的啟迪，因此成為了高中語文教學的重中之重。借此，老師可以展開人物專題知識講座，以某位作家的人生經歷及其所處的歷史社會大環境作為背景，研究其在不同時期內創作的不同風格的作品，并準確掌握其思想情感。

2、導入歷史知識，調動課堂氣氛。歷史這一學科具有故事性特征。針對這一特點，老師可以利用歷史故事引起學生的興趣，使其更樂于學習教材內容。由于受到許多因素的影響，高中教學在一定程度上給學生造成了很大的壓力，阻礙了學生學習的積極性。在這種情況下，老師更要注重為學生打造出輕松愉快的學習氛圍，提高學生的主動性，讓學生更好地掌握語文知識。在課上引入歷史人物或相關事件，能在活躍教學氛圍的同時引發學生的興趣，也可以通過史料的學習，重現歷史，使學生通過了解歷史人物和事件，進行自主思考。

例如，高中語文人教版《庖丁解牛》一課，本是文言文形式，學生不易讀懂，因此在學習過程中容易感到枯燥無聊，失去學習興趣。這時，老師可以引入庖丁解牛的歷史事件，以講故事的形式傳授給學生。戰國時期，有一名丁姓廚師為梁惠王殺牛，而殺牛過程中，刀子游走的聲音竟然能與伴奏曲子的節奏合拍。梁惠王感到驚奇，詢問緣由，庖丁說，臣所研究的是事物的規律。最初殺牛時，眼睛看到的是整頭牛。而如今，看到的只是牛的筋骨和肌理了。然后庖丁向梁惠王仔細講述了自己的解牛技巧，聽得梁惠王目瞪口呆。老師通過對這一歷史事件的講解，能讓學生懂得這篇文言文的大致內容，也能引起學生的學習興趣，激發課堂氛圍。

3、歸類同時期的文章和作者，集中講解分析。在不同的歷史時期，作家創作的文學作品有不同的風格特點，其表現的社會狀況和歷史背景也有所差異。所以，老師可以系統性地整合教材內容，以某一段時期為線索，把相同歷史時代的作家作品結合起來探討，讓學生理解在同樣社會背景下人的情感變化和作品傳達的內涵。

4、拓展歷史知識，豐富教學內容。高中語文教材注重對歷史知識的搜集和化用。歷史知識可用作教學材料或是論點，直接引入教材。老師在課堂教學中，可以組織學生開展史料收集活動，并進行討論，以拓展知識，豐富語文教學內容。知識面擴大后，學生對教材背景內容也會有更深的了解，有利于強化學生對教材的掌握。另外，老師在課堂教學中加入歷史知識，能對課本知識起到延展作用，教會學生從語文的視角讀懂歷史，提高學生的文化素質。

高中語文課堂教學的關鍵點就是要教給學生各種歷史知識。在高中語文課堂上運用歷史知識，要注意結合作者自身的經歷、創作背景、相關歷史典故、事件等等。高中語文老師要在課堂上熟練掌握并應用歷史知識，充實課堂教學內容，利用具有趣味性的史料激活課堂氣氛，加強語文和歷史學科的聯系，配合新課改的理念在教學中引進歷史作品，使學生文史兼通，從而提高語文教學的效果。

參考文獻

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