情境作文教學(xué)的實(shí)踐探索

馬金明

摘要：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生是由字、詞、句發(fā)展到的段落的過(guò)渡時(shí)期，真正接觸的寫(xiě)作文的意念。有點(diǎn)望見(jiàn)“作文”這個(gè)詞而聲畏，由于他們思維特點(diǎn)是具體形象思維和抽象思維趨向平衡。這時(shí)期的情境作文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孕育學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，要激發(fā)兒童的道德感、理智感和美感正逐步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級(jí)；情境；作文；教學(xué)

情感的激發(fā)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐，人際交往和美感涉及的內(nèi)容越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，往往成為樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)中年級(jí)的情境作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)“寓情于境、移情入文”的教學(xué)情境，要選擇有較強(qiáng)的情感色彩的題目，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)化的情境，萌發(fā)描述情境的內(nèi)驅(qū)力。這階段兒童的作文與道德感、理智感、美感的聯(lián)系日趨緊密，“鳴發(fā)內(nèi)心感興”和“自我表白”成為主語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。

根據(jù)以上所述，小學(xué)中年級(jí)情境作文教學(xué)尤其重要，那怎樣進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)情境作文教學(xué)呢？我是采用一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、寓情于境，開(kāi)放學(xué)生的眼睛

大自然給學(xué)生提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，讓學(xué)生親臨其境，耳聞目染，感受到大自然的氣息，欣賞大自然的美。如在教寫(xiě)作自然景物《美麗的云彩》時(shí)，可先組織學(xué)生到野外去觀察天上的云，讓他們圍繞著“天上的云像什么？”“怎樣的美麗”展開(kāi)豐富的想象。通過(guò)觀察想象，學(xué)生對(duì)“云”產(chǎn)生了好奇心理、自然而然的有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，彩云千變?nèi)f化，美麗無(wú)窮，有的還會(huì)美麗的彩云編故事。又如在教學(xué)想象作文《小魚(yú)的夢(mèng)》時(shí)，老師帶著學(xué)生到池塘邊（先放些小魚(yú)到池塘里）觀察小魚(yú)，小魚(yú)那“擺擺尾巴砸砸嘴”的可愛(ài)形象一下子吸引了學(xué)生，當(dāng)讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小魚(yú)做了什么夢(mèng)時(shí)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲。這樣他們就不會(huì)感到寫(xiě)作文并不是那樣力不從心樂(lè)，怎樣想就怎樣說(shuō)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，也鍛煉了語(yǔ)言能力，教作文只要因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到大然中欣賞同類(lèi)或相似的事，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，可以收到事半功倍的效果。

二、激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入角色情境中

所謂角色表演，指的是根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃，模擬生活中的人物角色，按特定內(nèi)容進(jìn)行的模擬表演。角色表演具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)一定的目的要求，按自己的理解和能力，創(chuàng)造出表演形象。表演情境具有生動(dòng)的形式，獨(dú)具個(gè)性的感情色彩和美感形象，甚至有某種令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)和幽默性，令兒童情緒熱烈，印象深刻這易于觸發(fā)兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，因此在激發(fā)扮演角色，導(dǎo)入角色情境中去。發(fā)展創(chuàng)造性想象能力，鍛煉語(yǔ)言能力。如“啊，你們變成蝴蝶，你們要到哪里？把歡樂(lè)帶給誰(shuí)？”他們會(huì)隨著這樣導(dǎo)入，去想，去說(shuō)。如指導(dǎo)寫(xiě)《校運(yùn)會(huì)》的作文，讓同學(xué)們扮演運(yùn)動(dòng)員角色，分別重現(xiàn)短跑、跳高、跳遠(yuǎn)的動(dòng)人過(guò)程，使兒童在模擬的表演中，細(xì)致地觀察運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練有素的技能技巧，富有經(jīng)驗(yàn)的臨場(chǎng)發(fā)揮，使有骨、有血、有肉的運(yùn)動(dòng)員形象和校運(yùn)會(huì)的熱烈競(jìng)賽場(chǎng)面躍然紙上。激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入情境中去，對(duì)中年級(jí)的情境作文教學(xué)很重要，使他們有身臨其境的感受，俗話說(shuō)，看到的不如做過(guò)的。

三、運(yùn)用實(shí)物或多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景進(jìn)行素描作文教學(xué)

中年級(jí)應(yīng)以素描文教學(xué)為主。隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)已使人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代。將計(jì)算機(jī)多媒體引入素描作文課堂教學(xué)中是實(shí)施創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的有效手段，其鮮明的圖像，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，美妙的音響，豐富的色彩等刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值，使教學(xué)更富有直觀性、趣味性，更有效，他提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。例如：習(xí)作《可愛(ài)的小白兔》時(shí)，我制作了一段月亮嫦娥、小白兔、豬八戒動(dòng)畫(huà)故事，在動(dòng)畫(huà)片里這個(gè)小白兔聰明、伶俐、活潑可愛(ài)，蹦蹦跳，非常惹人喜愛(ài)，同學(xué)們都被生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引住了，大家都對(duì)小白兔產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，從而激發(fā)同學(xué)能夠淋漓盡致地把小白兔怎樣可愛(ài)寫(xiě)出來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境鼓勵(lì)師生合作學(xué)習(xí)

其中還要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中情感因素，使其潛在的教育功能發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)榻膛c學(xué)的主體是人的情感。教學(xué)中，忽視了“情”則“理”無(wú)從滲透，“樂(lè)”又從何談起？所以融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)達(dá)到“同頻共振”的首要前提，創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氣氛，消除各種教學(xué)障礙，打開(kāi)教學(xué)交往的情感渠道，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。例如：在課前教師組織學(xué)生一起唱喜歡的歌或者教學(xué)跳一些活潑舞蹈，是課時(shí)保持親切的笑容，通過(guò)幽默輕松語(yǔ)言及良好的情緒感染學(xué)生，對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)投以贊許的目光，改變座位的組合位置，可以四人組合、六人組合等使學(xué)生之間更能互動(dòng)發(fā)展，在組織小組討論的時(shí)候教師可以走到學(xué)生身邊參加他們的討論，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)還可以播放一些輕松的歌曲，在課前和課后教師和學(xué)生親切交談等。

總之，小學(xué)學(xué)生中年級(jí)的作文能夠利用情境作文教學(xué)，既提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣又使他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)扎實(shí)，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)他們以后寫(xiě)作具有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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