例談初中英語情境教學法

孫淑條

英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習聽說興趣和求知欲，從而提高英語聽說能力。那么如何提高中學生英語聽說能力？

一、情境教學“趣味化”

在教育實踐中，我們教師不難發現：當學生對某一學科感興趣時，就會產生強烈的學習愿望。因此在教學中，我們老師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與，從而提高聽說能力。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jims father is a teacher.”的替換練習后，教師可以擴展學生興趣，提問：What does your father do？And what do you want to do when you grow up？要求學生根據自己父母的真實職業和自己的興趣來回答。

二、情境教學“體驗法化”

正所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，根據英語教學內容的需要，給學生分組并指定任務，讓學在完成任務付出的過程中體會所完成的喜悅，如：在教學水果詞匯時候，分配好任務一部分男女生收集有關fruit的英文單詞，越多越好；而別一部分男女生負責收集有關水果買賣的句型，這樣男生女生各有任務地完成情境教學的分工，既激發了學生的求知欲，又讓學生初步感知并沉浸在學水果名稱的氛圍中，然后創設“lets make fruit salad”的大情景讓學生通過制作沙拉來學水果名稱。

三、情境教學“生活化”

在教學中，我們教師應利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、錄象等各種教學媒體以及自己的各種表情等，讓英語學習運動到我們真實的日常生活中來。例如我們教師可以有意識地結合教材內容，創建一個真實的語境。例如學習了學校物品、事物、飲料、衣服等話題和How much句型后，可設定在商店購物的情景，讓學生參與買賣東西，以此來加強句子的使用與交流，在真實的語境中表現自己。讓學生學了就會說，就能用，自然提高了英語的聽說能力。

教學經驗告訴我，凡是與學生生活緊密聯系的教學內容，學生掌握得特別快，特別牢固，而且興趣特別濃，因而學習的效率特別高。例如學到有關學生姓名、年齡、性別、外貌、性格、愛好等。記得在教學人物外貌和性格特征的句型somebody is/has.時，當我開始播放chant：Look at Tom，he is tall，look at Mike，he is thin…讓學生在說唱的活動情景中（情景一），既復習了部分的詞匯和句型，又讓學生對本課時即將學習的內容有初步的感知，然后通過VCD播放與本課時對話配套的情景片段（情景二），讓學生帶著興趣和問題去理解，我事先把課室講臺前與墻壁上掛滿了班上同學們的照片，讓同學們互相描述，如何去運用句型談論和描述人物的特征（情景三）。這節課的情景設計真正接近學生的生活，所以他們的聽說能力學習效果非常好。

四、情境教學“小組競賽化”

學生活潑好動，生性好強，總是喜歡與別人比高低。根據學生這一特點，我為了活躍課堂氣氛，提高教學效率，經常把競爭機制引進課堂，提高每個學生積極、公平參與競爭的意識。我經常在平時課堂上，以小組比賽貫穿整節課，每節課下來小結一次，獎一些小禮物（例如課后少作業）給勝出的那個小組。這樣學生在課堂上不僅學習情緒高漲，為了贏其他組，很多學生都互相提醒注意紀律，認真聽課，積極參與，自然提高了自己的聽說能力。

五、情境教學“游戲化”

情境教學游戲化可以激發學生參與學習的積極性，若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的聽說知識，效果自然好。

例如在英語教學中，有一種比較流行的教學方法，叫“全身反應法（Total Physical Response）”，要求學生能聽懂教師的指令，并做出相應的反應。比如，教學人體部位的單詞時，我們教師說：Touch your ears！學生可以按教師的指令做動作，這實際上也是掌握語言的過程。這種方法對提高學生的英語聽說能力非常有效。還可以把此教學法擴展為“游戲化”，例如把此“全身反應法”加到“搶凳子”中，搶了凳子，又做對指令的學生有獎，讓學生在“玩中學，學中玩”，提高英語聽說能力。

六、情境教學“課外化”

學生獲取知識的多少，不光是靠在課堂上，更重要的還要靠自己積極主動地去吸取。為此，我開展了豐富多彩的課外英語活動，比如“集詞比賽”。我在課程結束后，給他們留下任務，等到下次上課時讓他們匯報，此外還有“英語朗讀”，“英語日常用語”等課外活動，讓我們的英語學習從課堂內延伸到課堂外。

課外布置作業中，我也鼓勵學生多用英語進行交流，使英語融入學生的生活中。如在教學介紹家庭成員的句型This is…，（He）she is a…時，我要求學生在第二天上學時帶一張全家福的合影照，沒有帶相片的同學可以現場簡筆畫畫自己的全家福，還可以加上自己家的寵物，鼓勵學生互相交換在課后帶回家展示介紹給自己的家人，錄下在自己家里跟爸爸媽媽及其他家庭成員的對話，沒想到學生們興趣甚濃，表達的愿望強烈，很多家長都積極參與，活動的效果也出人意料的好。此情景教學達到了本課時的教學要求，也滿足了學生的情感需要。

總之，通過情境教學法，創設豐富的語言活動的實踐機會，能優化學習外語的客觀條件，能提高學生學習外語的興趣，進而提高學生外語聽、說能力和學習成績。培養學生英語的聽說能力是十分重要的。