小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何利用生活情境

伍元虎

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，但其中蘊(yùn)含的卻是與實(shí)際生活息息相關(guān)的知識(shí)，而脫離了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)是不完整的，只有將其與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)才能夠使數(shù)學(xué)發(fā)揮真正的作用。教師應(yīng)該將課堂教學(xué)生活化，用常態(tài)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中接受數(shù)學(xué)知識(shí)，接受數(shù)學(xué)思想。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何利用生活情境進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境開展教學(xué)活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性和普遍性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅帶動(dòng)了學(xué)生的積極性而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的輕松并且能快速掌握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于老師的教學(xué)也變得輕松，并且對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

第一，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。讓學(xué)生了解到，我們可以通過利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活以及工作中的許多問題。因?yàn)樾W(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，其思維能力非常有限，如果讓他們理解這些純理性的東西，可能會(huì)有很大困難，所以，如果將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，而且可以鍛煉他們的思維能力。

第二，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將那些抽象的數(shù)字形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加輕松和容易。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較低，對(duì)事物的理解力也不是很強(qiáng)，而數(shù)學(xué)又是一門相對(duì)較為抽象的學(xué)科，教師應(yīng)該通過自己的教學(xué)活動(dòng)，使這些抽象的內(nèi)容更加形象化，而引入生活情境教學(xué)法，則可以很好地解決這一問題。

第三，將生活情境教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)其實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們總會(huì)遇到高分低能的現(xiàn)象，這種情況在中國(guó)尤其嚴(yán)重，所以，通過情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在參與實(shí)踐過程中，不斷增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用生活情境的策略

1、創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)學(xué)生渴望獲取知識(shí)時(shí)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展小學(xué)教學(xué)課堂過程中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活情境相符合的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)氣氛融洽快樂，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2、充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的需要，用粉筆、黑板的教學(xué)方式已經(jīng)落后，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要隨著信息技術(shù)的發(fā)展，需要合理的采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)教學(xué)，按照小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們所處的生活環(huán)境進(jìn)行整理相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，把邏輯思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念和公式用多種教學(xué)形式展示出來(lái)。例如，乘法口訣背誦中，可以用口訣圖片來(lái)表示，用一些圖片代替數(shù)字，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過投影儀展示出來(lái)，使學(xué)生輕松的獲取背誦口訣。再如，年月日的學(xué)習(xí)過程中，可以用多媒體展示太陽(yáng)、地球和月亮的運(yùn)行動(dòng)畫，直觀的讓學(xué)生感受一周年太陽(yáng)運(yùn)行的軌跡，一個(gè)月是月亮繞地球一周，一日是地球自傳一周。通過這些方法，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能吸引小學(xué)生注意力和好奇心的事物，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)情境貼近生活，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也被應(yīng)用到生活中，能用所學(xué)知識(shí)實(shí)際的解決生活問題，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。學(xué)以致用，學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí)解決了生活中的一些問題，就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，同時(shí)也是對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好肯定，更是讓他們努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力。例如，在平均數(shù)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)以下問題情境：某年級(jí)的學(xué)生去郊游，發(fā)現(xiàn)一個(gè)水壩，在旁邊有警示牌，寫著平均為1.6米的水深，然后問學(xué)生，如果我們下去游泳有危險(xiǎn)嗎？然后學(xué)生就開始討論，利用這樣貼近生活的例子，能夠有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)平均數(shù)的理解。

4、升華生活情境，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高。數(shù)學(xué)這門學(xué)科始終伴隨著我們，它有較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)過程中具有較大的系統(tǒng)性，而且這門學(xué)科是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，在基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，提高現(xiàn)實(shí)生活情境，進(jìn)而挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

5、利用生活化的語(yǔ)言，努力拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)處于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而且對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)，都無(wú)法有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。針對(duì)這類情況，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，而且也要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有一定的了解。在情境課堂中，教師要盡可能選用那些生活化的語(yǔ)言來(lái)代替那些抽象難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在情景模式學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生有效避免抽象思維的困難。

6、在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化，真正做到學(xué)以致用。作業(yè)布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。布置作業(yè)的目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)置為40分鐘，教師無(wú)法留出大量的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上做練習(xí)，所以，課后作業(yè)必不可少。而針對(duì)課后作業(yè)的設(shè)置，教師也必須考慮到生活化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生留的課后作業(yè)多為數(shù)字計(jì)算，這樣很難讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的了解。而今，教師應(yīng)該徹底改掉這種教學(xué)作風(fēng)，在學(xué)生的課后作業(yè)中，為其設(shè)計(jì)一個(gè)可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的情境。如此，不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂所講的知識(shí)有一個(gè)有效的鞏固，而且還可以通過完成課后作業(yè)來(lái)提高其解決實(shí)際問題的能力。例如，教師在講《加法估算》這一內(nèi)容之后，可以向?qū)W生布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生在放學(xué)之后，去附近的超市做一下調(diào)查，看一下超市中牙膏、紙巾、牙杯的價(jià)格，如果給你30元錢，你可以同時(shí)買到這些物品么？這樣，就可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的生活中得以應(yīng)用，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)是與我們生活不可分割的學(xué)科，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生在以后遇到難題時(shí)，能夠通過回憶生活情境來(lái)找到解決問題的答案。這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有重要的意義。

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