農(nóng)業(yè)院校環(huán)藝課程教育方式與考核改革的構(gòu)建

郭文博

摘要：室內(nèi)設(shè)計初步課程是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)性教育體系的專業(yè)基礎(chǔ)課程。文章以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過分析農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計初步課程的教育方式和考核標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀，提出了室內(nèi)設(shè)計初步課程考核改革方案，并對其效果進(jìn)行了評估探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；環(huán)藝課程；室內(nèi)設(shè)計初步；教育方式；考核改革

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.022

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0069-03

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門建立在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)工程空間的人文科技多元視角和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的綜合藝術(shù)系統(tǒng)的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與教育方式具有可持續(xù)發(fā)展性和藝術(shù)文化傳承創(chuàng)新的理念，對于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式而言，專業(yè)課程在檢驗教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的完成情況的主旨的同時，課程考核方式的優(yōu)化在整個教學(xué)環(huán)節(jié)和充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能的過程中具有核心地位和導(dǎo)向作用。

一、農(nóng)業(yè)院校環(huán)藝專業(yè)的課程教育現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)學(xué)院依托該農(nóng)業(yè)院校的風(fēng)景園林及園藝學(xué)科的優(yōu)勢體系和地方地域特色的傳承和深厚文化底蘊聯(lián)合培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)士、碩士方向?qū)I(yè)。近年來，全國及地方各農(nóng)業(yè)院校多以充分發(fā)揮自身的園林園藝、材料科學(xué)、環(huán)境工程等學(xué)科優(yōu)勢，堅持文、理、工、綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展道路并取得飛速發(fā)展。農(nóng)業(yè)院校多以室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大方向的專業(yè)體系為人才培養(yǎng)課程教育教學(xué)機制。在探索藝術(shù)設(shè)計教育改革和教學(xué)發(fā)展方向的培養(yǎng)宗旨下，針對當(dāng)前我國各類性質(zhì)大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育知識體系和教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色和院系特點，建立農(nóng)業(yè)特色院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科體系和課程教育方式拓展與完善。

二、環(huán)藝專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計初步課程的教育方式特點

室內(nèi)設(shè)計初步課程是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向的基礎(chǔ)性教育體系的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教育定位主要圍繞室內(nèi)設(shè)計的基本知識點、應(yīng)用性能力要素和實踐性綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生圍繞室內(nèi)設(shè)計前沿的創(chuàng)意知識面、單元模塊的訓(xùn)練創(chuàng)意技能、參與實踐項目設(shè)計和設(shè)計比賽的課程教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)效果。在該課程的教育體系上采用階段式教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)，采用模擬或?qū)崿F(xiàn)真實工作場景，突出專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新人才的職業(yè)能力的培養(yǎng)。搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，增進(jìn)教學(xué)成果展示。

三、室內(nèi)設(shè)計初步課程的教學(xué)考核方式的目的

室內(nèi)設(shè)計初步的課程設(shè)置目的一方面是讓學(xué)生通過對室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及室內(nèi)功能分區(qū)的綜合設(shè)計運用，掌握室內(nèi)設(shè)計的草圖式創(chuàng)作思維方法與方案繪制表達(dá)能力。另一方面是培養(yǎng)學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計逐年風(fēng)格流行趨勢的觀念關(guān)注，創(chuàng)造適合當(dāng)下風(fēng)格的室內(nèi)空間設(shè)計，并能根據(jù)設(shè)計主題性要求進(jìn)行方案規(guī)劃的設(shè)計與制作。因此，要建立有利于人才培養(yǎng)的專業(yè)課程考核制度，引導(dǎo)學(xué)生提高室內(nèi)設(shè)計理論聯(lián)系實際的操作能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計的理念能力與藝術(shù)人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、室內(nèi)設(shè)計初步課程考核改革的教育實施方案

對于專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，專業(yè)課程的教學(xué)培養(yǎng)計劃、開展研究式教學(xué)及教學(xué)考核的優(yōu)化設(shè)計顯得頗為重要。它在專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)向起到基礎(chǔ)課程教育平臺、專業(yè)核心及實踐課程教育平臺的橋梁作用。學(xué)之初，重養(yǎng)習(xí)。故而適應(yīng)高等教育教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)效果的重要舉措之一就是改革和完善課程考核制度和師生對課程雙向效果機制的綜合評價體系。

（一）室內(nèi)設(shè)計初步課程的傳統(tǒng)考核方式

室內(nèi)設(shè)計初步課程的傳統(tǒng)考核方式是采用以理論教學(xué)與實驗課程階段性教學(xué)的課程作業(yè)為考核內(nèi)容的依據(jù)，對學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行課程考核。室內(nèi)理論授課模式是在學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上擴充室內(nèi)設(shè)計前沿知識，加強學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的認(rèn)知與專業(yè)理論的協(xié)調(diào)與鞏固。

實驗課程的階段性考核定位主要采用綜合性、設(shè)計性的方式。以設(shè)計項目任務(wù)書、室內(nèi)設(shè)計比賽的模塊訓(xùn)練形式作為學(xué)生課程考核的依據(jù)。室內(nèi)設(shè)計初步課程的設(shè)計項目多以住宅室內(nèi)空間設(shè)計為依據(jù)，結(jié)合住宅室內(nèi)空間設(shè)計的設(shè)計條件和設(shè)計要求對設(shè)計方案中的設(shè)計理念進(jìn)行分析。課程作業(yè)作品成果以文本方案的形式為考核標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)生對該課程的實驗環(huán)節(jié)的掌握，并進(jìn)行師生討論和課程總結(jié)。

（二）室內(nèi)設(shè)計初步課程的考核改革方案

在傳統(tǒng)課程考核的基礎(chǔ)上，建立了學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)成果與學(xué)生作業(yè)成果展示及評價標(biāo)準(zhǔn)的考核體系。在室內(nèi)理論授課的過程式教學(xué)中融合前修課程。通過模擬測試的方式對設(shè)計制圖的設(shè)計概念草圖與制圖軟件的應(yīng)用課程進(jìn)行鞏固溫習(xí)，加強學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計各課程的串聯(lián)知識體系的思維意識，強化學(xué)生對該專業(yè)課程在環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程框架的認(rèn)識，由此激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛意識挖掘和創(chuàng)新思維的潛能。

實驗環(huán)節(jié)依據(jù)傳統(tǒng)考核的前提注重學(xué)生對課程作業(yè)的實戰(zhàn)型操作流程的把握。一是模擬企業(yè)公司的真實設(shè)計流程，強調(diào)設(shè)計方案草圖的平面功能布局、交通流線的合理性，注重設(shè)計理念的文字說明表達(dá)和口頭陳述方案的能力。二是采用將學(xué)生課程作業(yè)設(shè)計成果展納入該課程期末考核標(biāo)準(zhǔn)及評價體系，通過項目實踐結(jié)合作品成果展的形式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的組織能力與動手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握具體的、實用的創(chuàng)意方法和設(shè)計流程，加強團(tuán)隊協(xié)作意識和語言交流溝通能力。全面科學(xué)的評定成績標(biāo)準(zhǔn)不僅是過程教學(xué)的考核方式多元化，也是增加師生教輔相成的教學(xué)效果氛圍和成果展示的設(shè)計質(zhì)量的延續(xù)性的重要指標(biāo)。考核方式的系統(tǒng)計劃和應(yīng)用實踐的轉(zhuǎn)變是建構(gòu)教師對教學(xué)成果體系制定更加完善的評價標(biāo)準(zhǔn)和加強學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)意思維和設(shè)計創(chuàng)作的綜合掌握。

五、設(shè)計實踐環(huán)節(jié)考核方式的成效評價

（一）旨在探索課程考核方式，突出專業(yè)教育應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評價

作品成果展納入課程考核體系更好地從單純檢驗知識的掌握轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注創(chuàng)新意識、實踐能力的檢驗與培育，充分調(diào)動教學(xué)師生雙方的興趣積極性和主觀能動性，對提升我院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)水平起到了示范引導(dǎo)作用和積極的推動意義。該考核改革方式成功地將教育職能由常規(guī)的測評學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)闃淞W(xué)生的主導(dǎo)作用的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動性。在加強教學(xué)改革的同時，深化推進(jìn)和完善考核制度的彈性要求，促進(jìn)師生教學(xué)和輔導(dǎo)的交融，加深師生相互溝通和教輔相成的教學(xué)過程。另外，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的確立人才培養(yǎng)的核心價值地位以及培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的宗旨也是突出教學(xué)的首要機制及考核改革實現(xiàn)應(yīng)用型的創(chuàng)造力人才的國家戰(zhàn)略。

（二）使該學(xué)科課程教學(xué)環(huán)節(jié)日趨完善，體現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)變

環(huán)藝基礎(chǔ)性學(xué)科課程的考核改革建構(gòu)了學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計基本知識框架的體系，實現(xiàn)了創(chuàng)作性實驗課程的理解與掌握，作品成果展創(chuàng)造性地提升學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)教育本質(zhì)的全面認(rèn)知，初步形成了室內(nèi)設(shè)計思維模式、理解室內(nèi)設(shè)計課程各個環(huán)節(jié)的理論和實踐方法，熟練掌握了系統(tǒng)設(shè)計方法。對于農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，改變了過去重教輕展的局限教學(xué)及考核框架模式，也更加突出農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色不僅是依托自身的林學(xué)及園林專業(yè)，更加融合了園林和藝術(shù)學(xué)院的綜合性，創(chuàng)新了環(huán)藝專業(yè)教育的培養(yǎng)組織模式。

（三）實現(xiàn)設(shè)計方案過程延展和第二課堂的建立

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握了室內(nèi)設(shè)計的思維創(chuàng)作過程的重要性，以及室內(nèi)設(shè)計方案、軟件制圖規(guī)范性的表達(dá)。特別是文本方案設(shè)計更加注重方案的設(shè)計流程與方案的應(yīng)用性教學(xué)成果。在第一課堂的啟發(fā)式教學(xué)過程后又增設(shè)師生討論式雙向引導(dǎo)的第二課堂作品成果展的授課方式。學(xué)生課程作品設(shè)計展的舉辦既是對學(xué)生實驗課程作業(yè)的綜合評價，也是通過展覽的成果平臺即第二課堂的建立為師生對該課程的點評與總結(jié)有了更完整、優(yōu)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，更是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)的多方位交互設(shè)計方式的學(xué)習(xí)提供了良好的溝通交流平臺，該課程的創(chuàng)新性學(xué)科教育模式對環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)教育方式的拓展發(fā)展起到推動作用。

六、課程教育方式與考核改革實踐的總結(jié)和啟示

通過對室內(nèi)設(shè)計初步課程的教育方式和教學(xué)考核改革模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化設(shè)計，該課程的作品成果展的考核評價體系在強化設(shè)計表達(dá)能力的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)起到實質(zhì)性的更新力度，并對室內(nèi)設(shè)計初步課程的考核改革效果評估建立起學(xué)生展示的互評界面和師生專業(yè)交流的展覽平臺。

以培養(yǎng)綜合素質(zhì)的實用型人才和創(chuàng)新人才為教育目標(biāo)，高校教科研和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制為導(dǎo)向的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是高等院校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容體系和成果實現(xiàn)目標(biāo)。環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育方式和考核改革的優(yōu)化在高等藝術(shù)設(shè)計教育改革浪潮中具有起航作用，通過考核改革帶動教育質(zhì)量保障的課程改革，進(jìn)而推動整個教育方式的改革，探索一條使學(xué)校教科研究協(xié)同與企業(yè)實用教育要求相對接的途徑，真正實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。