適合00后的初中班級小組管理模式探究

朱穎艷

摘要：小組管理，是符合現代教育觀的。現代教育觀的特點是突出受教育者的主體性。學生管理小組、管理班級的過程中，接受教師“引領”的同時，還進行了“自我構建”，最終使學生和班級都得到了更充分的發展。本研究就是對初中學生自主管理班級理論的實踐探索，從德智體美勞多個方面，將自主管理細化、量化、體系化，對當今城鎮大班額學校的班級管理工作提供幫助。

關鍵詞：00后；小組；管理模式；共贏；彌補；體系化

原有的教育方式應用于新形勢下，暴露出種種弊端。整齊劃一，抹殺了學生的創造力；唯師命是從，讓學生的思維趨于懶惰。被動地等待、接受讓孩子們少了活力。班級管理要與時俱進，要根據孩子的變化，來變革我們的教育和管理模式。小組管理，是符合“科學發展觀”要求的。“科學發展觀”的核心是“以人為本”。“以人為本”的基本含義：一是一切為了人；二是一切依靠人。小組管理是與這兩個含義相符的——為了每一個學生的發展，而且依靠每一個學生實現發展。對適合00后的初中班級小組管理模式的探究是對以人為本的素質教育理論的檢驗和豐富。

一、探究的背景

1、新時代教育的需要。社會發展迅速，合作成為每一個人必須具備的能力，“獨學而無友”必然“孤陋而寡聞”。新時代的教育要培養適應社會的人才，00后正處在在初中，各種觀念都在形成期，運用小組管理模式可以很好地鍛煉他們的合作能力。

2、大班額現實的需要。一個班人數太多，班主任精力不夠，幾個班干部的約束力度不夠，孩子們各自為戰，班級顯得散，活力不夠。運用小組管理模式，幾個小組形成良性競爭，老師借助學生分而理之，就會事半功倍。

3、00后現實的需要。00后，家庭結構多為“4+1”或“6+1”，和90后初中生相比，思維更活躍，視野更寬闊，有更高水平的藝術特長，更敢于表現，更具有創新精神和開放的思想；但規則意識、合作意識、責任意識更欠缺，自理能力更差、體能更差、意志薄弱。針對00后這個現狀，班級管理也要與時俱進，要根據孩子的變化，來變革我們的教育和管理模式。

二、探究的創新之處

目前，國內對班級小組管理模式的探索有很多，但多是高效課堂的小組管理，談到班級管理的多是成績、紀律、衛生的管理。我們的研究是從智、體、美、勞、藝多個方面進行探索，尊重00后的個體差異，充分發揮00后自身的長處，搭建小組管理的平臺，讓守規奉責，互助合作，競爭共贏內化為00后的一種品德，一種生活態度。我們把師友的身份動態化。在學習方面，1號是2號的師傅；在體育方面，3號是1號的師傅；在美術方面，2號又是1號的師傅……這樣讓不同才能的孩子最大化地發揮自己的作用。我們拓寬了小組管理模式的應用領域。操場上，不是體委一人帶著全班鍛煉，而是每個小組中都有一個小體委，監督員由一個體育老師變為8個小體委。手抄報比賽時，不是一人完成一張，而是六人共同完成六張。小組中的小宣委根據特長分工，大家為了贏得比賽而密切合作。家長會，班主任靠邊站！8個組長各主一方天地，和本組的家長們進行交流。家長和熟知孩子實情的小組長直接對話，更有針對性，更有實效。元旦聯歡會，我來策劃我來演，老師在需要時提供幫助就可以了。

我們把小組管理中的經驗由學校遷移到家庭。自立基礎課程得以實施。從管理書包、管理時間、管理臥室、管理飯桌、管理衣襪等方面進行教育，小組監督，抽查錄像，組間評比。把自理之風做大，讓學生在大環境下逐漸形成習慣，讓孩子有了知識不忘常識。實現了學校教育對家庭教育的支援和補充。

三、適合00后的初中班級小組管理模式探究產生的社會效益

1、學生的變化。①規則意識、責任意識、合作意識增強。在小組管理中，孩子們知道了想公平競爭，就得大家共守規則；想本組勝利，就必須各負其責，發揮自身優勢；想要取得更大的成績，必須全體成員密切配合。為了小組的榮譽，組員必須緊緊抱成一團。孩子在競爭中學會了盡責，在競爭中學會了合作。每一個孩子都努力讓自己為組里創造榮譽，努力克服自身缺點不給小組抹黑，以小組的勝利為自己最大的榮耀。組與組之間是對手，是朋友，學習、體育、勞動、活動更加精彩，學生在相互競爭中挖掘自己更大的潛力，精神面貌積極向上。②體能增強，自理能力增強，意志力得到鍛煉。陪伴的力量是巨大的，小組管理，把師友捆綁在一起，師傅的命令中帶著鼓勵，學友的汗水中寫著堅持。課題開展一年多來，體育課跑步中途放棄的人明顯減少，以小組為方隊的跑操跑得更有士氣了。有了小組管理的平臺，自立課程實施得到保障，孩子不僅能自理，還幫助家長做了不少家務。孩子肩上的事情多了，自然就學會統籌安排，計劃行事。③00后成了管理的主人。小組管理成就了孩子，他們管理小組、管理班級、還積極地參與學校管理。

今后的探究實踐中，我們將強化理念，粗化規則，給師生們更大的空間，讓管理方式不斷創新。還要進一步用探索用小組管理的模式影響家庭教育，讓家庭教育成為學校教育的得力助手。

參考文獻

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