例談小學數學創新思維的培養

吳玉梅

在數學教學中，學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。教師要充分發揮學生的創造性，對此給予足夠的重視。數學教師應不失時機地對學生進行創造性思維訓練，讓學生養成良好的思維習慣，從而提高創造性思維能力，尤其是求異思維能力。如何通過數學科培養創造性思維是亟待研究和解決課題。

一、轉變教學觀念，培養學生主體意識

“教師為主導，學生為主體”的原則早已倡導了幾十年，但而今的數學教學，仍然是學生跟著教師轉，學生仍由教師支配。就數學學科來說，具有較強的系統性、相關性、邏輯性和整體性，教師要認清每個章節在小學數學教材體系中的地位和作用，通曉其“橫向”和“縱向”的內在聯系，把握住重點和難點，并考慮到新舊知識的銜接，從而在頭腦中建立起完整而明晰的只是“鏈條”與“網絡”。這樣才能設計出符合知識規律和兒童年齡認識的問題 。

教師讓學生回答的問題、討論的問題，都是由教師設計好的，教師用一連串的問題牽著走，教師問，學生答。學生被動地接受教師傳授的知識。漸漸地，學生的學習也習慣于接受教師灌輸知識，從小養成對教師的依賴性，這種依賴性逐步發展，就成了學習的惰性，以致于學生不會、不想、也想不到向教師提出問題。學生的個性、學習的創造潛能就是在這種呆板機械教學模式的侵蝕中逐步被抹殺了。兒童的思維活動，大多數是從直觀和表象開始，而邏輯思維和抽象思維能力則較差，他們記憶的特點是：有無意識記憶到隨意識記，由機械識記到理解識記。教師熟悉學生的這些特點，了解到他們對舊知識的掌握情況，才能有針對性地設計提問，為學生思維點火加油導航鋪路，促進知識的遷移和發展，促進創新意識。

我們現在的課堂教學，絕大部分時間被教師“霸占”著。這種滿堂灌的現象很值得大家深思。課堂上學生沒有自己支配的時間，沒有自己獨立的活動，總是跟在教師后面，讓教師牽著走。在課外時間，學生們又要完成教師布置的各種作業。這怎么能夠培養學生的實踐能力，創新精神呢？所以，必須努力拋棄教師本位的教學觀念，把學習的主動權交給學生。

二、營造生動活潑的學習氣氛，激發學生學習興趣

1、建立新型的師生關系。教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。

2、重視情感的感染與激勵。教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段；開展數學游戲或競賽；讓學生走出課堂，聯系學校、家庭和社會進行學習；低年級還可以結合教學內容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。

三、巧設問題，鼓勵質疑，發展創造思維能力

所謂創造性思維，是指在創造活動中創造性地發現問題和解決問題的思維。這種思維特點是：在一般人覺得沒有問題的地方發現問題；對一般人不能解決的問題，深入思考，通過猜測﹑設想﹑驗證。以帶有獨創性的見解去解決實際問題。要想真正提高學生的思維能力，就必須注重培養學生思維的創造性。

1、逆向思維能力的培養。逆向思維是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題。表現為逆用定義，公式，法則，進行逆向推理，反向進行證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯結性，它是擺脫思維定勢、突破舊有的思維框架，產生新思路、發現新知識的重要思維方式。在學生學習知識的過程中，隨著正向思維的出現，逆向思維也同時產生。逆向思維作為創造性思維的重要組成部分，必須加強訓練與培養。

2、求異思維的培養。創新求異的思維能力的培養是應用題教學中不可忽視的問題。通過對這一能力的培養，可以使學生從不同的角度出發，沿著不同的解題思路，用多種方法解答應用題。在求異思維的培養過程中，要重在新和異，要鼓勵學生積極思考，用不同的解法來解題，從而提高學生的創造能力。

3、直覺思維的培養。直覺思維就是直接領悟的思維或認識。這種思維在應用題的教學中也是存在的，因為它沒有明顯的過程意識，就需要鼓勵學生打破舊的框框，運用聯想、類比等方法大膽進行猜想，是一種較好體現創新意識的思維形式。

總之，學生的創新是自我激勵的過程，而數學又是重點學科，所以對培養學生的創造性思維能力大有可為。在小學階段，實施素質教育，要求教師重視培養學生的創造性思維，要從培養學生思維的靈活性，求異性和獨創性入手，給學生提供更多的創造機會，讓不同智力水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發展，只有這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的教學素質。