小學語文教學中如何培養學生的朗讀能力

岳國榮

摘要：朗讀是一種有聲的語言活動，是一種集眼、口、耳、心多種感官的閱讀活動，它在小學語文教學中的作用舉足輕重。本文對小學語文教學中如何培養學生的朗讀能力進行了探討。

關鍵詞：小學；語文教學；學生朗讀能力；培養策略

朗讀作為語文教學的基本手段之一，其重要性已得到師生的認可。語文教師應該從多方面加強朗讀教學，培養學生良好的朗讀習慣，培養他們對朗讀的興趣愛好， 提高他們聽、說、讀、寫的能力，為他們以后學好語文打下堅實的基礎。

一、小學生朗讀的重要性

1、學校的教學目標應該是培養出終身的閱讀者。在小學語文教學中，朗讀是閱讀中最重要的活動。有證據顯示，朗讀在課堂里成果非凡。你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。因此，提倡：“朗讀不僅在小學語文中進行，而應該在各年級都進行。”

2、朗讀有助于小學生思維能力的提高。人的思維能力和審美情趣，需要從小開始培養。小學生對于語文文字的理解是簡單的，很難直接明白課文的意思。只有通過一遍一遍地閱讀，在重復的朗讀中增加理解和記憶。小學生在語文學習中，通過口、耳、眼、腦等器官的并用，能及時地對課文的意思做出反應，并且通過反復閱讀，不斷讀出課文的情趣，領悟文中更深層次的含義，從而提高和完善自己的思維能力。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養的策略

1、抓住每篇課文里的“情感點”，用教師的情感去點燃孩子心中的激情?！芭d趣是最好的老師。”朗讀教學也不例外，教師必須培養學生朗讀的激情。我們都知道，語文課本中所節選的文章就是一本精選的文學經典，具有優美的意境，且每篇文本都有一個可以激活學生“想讀”的“情感點”，我們要充分利用好這一個點。

2、以富含情感的朗讀感染學生，喚起他們朗讀的欲望。朗讀時，要設身處地體會作者的情感，激昂處不低沉，委婉處不豪壯，務必盡情地發揮作者當時的情感，讀得入情入境，這樣才能與作者的心靈相通。而教師好的范讀可以喚起學生情感上的共鳴，讓學生與課文中的主人公同喜同悲，引起學生對課文情節的想象。尤其是中低年級學生，他們大多朗讀能力差、領悟能力低，但模仿能力極強。根據這一特點，在課文朗讀時，我一般采用播放錄音和反復范讀的教學方式，師生先共同聽錄音，多聽幾遍，把握好語音語速、重音句讀等，然后做好范讀，讀準語音，讀好重音，讀好停頓，重點句子重點讀。在多年的語文教學中，我常常會遇到有學生在我范讀時情不自禁地模仿著跟讀，這讓我很欣慰，因為我喚起了他們朗讀的欲望。

3、拋開支離破碎的文本解讀，讓學生在多種形式的朗讀中自己感悟每個細節該怎么讀。不要小看學生，他們的能力很強，我一直這樣想著，也這樣努力著。在課堂上，我更多的時候是讓學生去讀，不過這讀要有形式（適合獨立朗讀的決不分角色讀，因為那樣會破壞文本的美感），還要有梯度（你引導孩子們去評價朗讀的過程其實是體現孩子對文本理解梯度的最好表現形式，所以，在這時，千萬別著急去講出你的見解），更要有匯報（就是在每堂課上讓盡量多的孩子有機會體現自己的讀，他讀了，你才會逐漸掌握他對文本的理解水平，以便做適度的朗讀引導）。在不同形式、不同梯度的朗讀中，學生其實在感悟著、理解著，他給你匯報的朗讀就是他對文本最好的解讀，因為他理解了，才會知道這段應該飽含深情地讀，因為他感悟了，他才會知道這句要讀出氣勢、讀出豪邁，所以我們要努力讓學生在朗讀中表現自己學習語文的能力和水平。這樣，時間長了，他們就會不斷地取得進步。

4、教給學生抓準文章中心、理清文本脈絡的方法，會為學生朗讀水平的提升起到推波助瀾的作用。文章的題目就是文章的中心，所以我一直認為充分利用文章題目幫助學生把握文章中心、理清文本脈絡是一種整體感知文本內容的好方法。學生在你的點撥和訓練之下，具備了這一能力，會讓他在朗讀課文的過程中對每一個點的朗讀都把握得越來越準，我一直朝這個目標努力著。

5、以多種評價方式，激發學生的朗讀興趣，牽引孩子將朗讀由課內延伸至課外。恰當的評價可以有效地激發學生的朗讀興趣，但教師評價時切忌使用一些沒有指引作用并打擊學生積極性的語言，如你讀得不好、不行，讀得太沒有感情了等。這樣的語言不僅沒有指出學生朗讀中存在的關鍵問題，還會打消學生以后進行朗讀的積極性，抑制他們朗讀能力的發展。

總之，重視朗讀是重視語文學習的表現，指導朗讀和示范朗讀也是教師專業能力的體現。學生和老師這一對教學的矛盾體應該共同努力提高朗讀水平，進而提高語文閱讀教學的水平。

參考文獻

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