獨立學院技能型人才技能訓練方案及評價指標體系

鄭月鋒　劉洋萍　呂英杰

摘要：本文首先從國家層面和省級層面分析獨立學院的重要性，然后提出技能型人才訓練方案和人才評價指標體系，為培養和衡量高技能型人才提出指導性意見。

關鍵詞：獨立學院；技能訓練方案；評價指標體系

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.005

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0015-03

獨立學院經過十多年的發展，在我國高等教育中起著非常重要的作用。截止到2015年7月，全國共有獨立學院283所，占普通高等學校數量（2529所）的11.19%。近幾年，吉林省獨立學院在校生數量占全省高等教育在校生數量的10%，2014年（有幾所獨立學院轉設成民辦學校）占9.56%，2013年占11.04%。隨著獨立學院的發展壯大，其人才培養模式已經開始從傳統的模式向應用型技能型培養模式轉變。在制定和實施人才培養方案時，更加注重各學科各專業的技能培養。在技能型人才培養的過程中，技能訓練方案是在實踐教學過程中對人才技能培養的指導性和保障性措施，技能評價指標體系是衡量人才技能培養的效果。本文結合筆者工作實踐，以某獨立學院為例，對技能型人才訓練方案和技能型人才評價指標體系進行闡述。

一、技能型人才訓練方案

遵循本科教育教學規律，樹立知行并重的人才觀，面向職業領域和職業崗位，以培養學生的職業能力為內核，將“專業技能”貫穿于整個教育教學過程中，建立一套完整的專業技能體系、專業技能標準與考核辦法，制定操作性強的專業技能訓練方案及實施計劃，構建專業技能訓練與課程教學相協調、課內課外相統一、學生自主學習與教師指導相結合的應用型人才培養體系。技能型人才的培養是以專業技能為中心，以培養學生實際動手能力為目標，以增加學生在就業市場的競爭力為最終目的。在實施技能型人才培養過程中，仍然以人才培養方案為綱，增加各專業的技能訓練。下面從四個方面來探討師范專業和非師范專業的專業技能訓練方案。

1.技能訓練的目的。樹立知行并重的人才觀，面向職業領域和職業崗位，以培養學生的職業能力為內核，將“專業技能”貫穿于整個教育教學過程中。以增加師范專業的從教技能為目的，增強學生們的教師基本功，加強“二字一話”（鋼筆字、粉筆字、普通話）的訓練，增加教學各個環節的訓練。

2.技能訓練的分類。按照初中教師的要求，技能訓練分為，以各專業特點組成的專業技能；以鋼筆字、粉筆字、普通話為基礎，講課、說課、班主任工作為內容的職業技能；以培養社會調查和個人綜合技能為內容的社會技能。

3.技能訓練的實施。首先，成立系主任和骨干教師組成的技能訓練小組，深入研究本專業培養相關政策與市場需求，制定專業技能訓練方案及各學期的專業技能訓練計劃，組織實施各項專業技能訓練活動。其次，專業技能的內容要做到描述清晰、能夠細化、能夠分解。明確每一技能的訓練項目的標準和具體要求，通過宣傳讓每一名學生都能充分了解并使之成為學習目標，成為自主學習、自主訓練的動力。最后，專業技能訓練方案應包括專業技能訓練各項目的名稱、技能描述、適用崗位、訓練目的、訓練內容、訓練要求、實施途徑與方法、考核方式。

4.技能訓練的計劃表。人才的培養需要遵循一定的教育規律。技能型人才的培養要貫穿在整個大學生活。詳見表1。

二、技能型人才的評價指標體系

技能型人才培養方案經過實施后，在各個階段都有對某種技能的驗收。這種驗收是對某一項或某一類技能進行的而不是對人才的評價。因此，在大四的時候，針對即將畢業的學生進行專業技能、職業技能、社會技能的全面驗收和考核，衡量人才培養質量，詳見表2。在指標體系中，每個二級指標的優秀標準是相應的觀測點都達到要求了。考研也是技能型人才培養的內容，如果考取碩士研究生，不用參加表2的評價，直接獲得高分數。

由表2可以看出，技能型人才評價指標體系中的一級指標中職業技能最重要，其次是專業技能和社會技能；二級指標里，在專業技能中的初高中知識技能訓練最重要，在職業技能中的講課技能和說課技能最重要；在社會技能中，個人綜合技能最高。

表2中一級指標權重之和是1，相同一級指標的全部二級指標權重之和也是1，所有二級指標的綜合權重之和是1。在評價技能型人才時，各專業都以百分制計。評價分數超過85分（含等于85分）的學生稱為“技能標兵”，評價分數低于85分又大于等于65分的學生稱為“技能能手”，對于低于65分的學生可以考慮再給一次考核的機會，如果超過了65分則給予相應的稱號。

三、結語

在實施技能型人才培養時，技能的訓練和人才評價指標體系引領著高技能型人才的培養。本文在指出獨立學院在高等教育中重要性的同時，提出技能訓練方案，包括目的、分類、實施、計劃等細節，對技能訓練起到指導作用。為衡量技能訓練的效果，本文提出高技能型人才的評價體系，在體系中指明了二級指標的內容以及每個二級指標的觀測點和權重，為衡量人才培養的效果指明了路線。