小組合作式學習在高中英語教學效果中的作用研究

姜亦萍

摘要：目前，很多高中英語課堂教學的主要形式還是教師講、學生聽，學生筆記記得滿滿的，課堂似乎很成功，效果卻不如人意。在知識傳授方面，此種教學形式容量大，但教學組織形式單一，不僅制約了學生語言運用能力的提高，更束縛學生語言實踐活動的展開，更有部分被動學習的學生參與不進去整個教學過程，學習效果越來越差。小組合作式學習可以最大限度地使得全員學生廣泛參與，以小組的方式完成教師教授的目標，面向全體學生，有利于學生全面開展語言實踐活動。

關鍵詞：小組合作式學習；英語教學；學習效果

一、小組合作式學習的意義

小組合作式學習是以教學目標設計為先導，采取師生合作、生生合作、師師合作的基本方式，以小組教學單位和活動形式，完成基本教學內容。小組合作式學習的目的是最大限度地面向全體同學，使學生在小組或者團隊中有明確的分工和學習任務，完成學習。具有以下意義。

第一，能夠拓寬學生的學習空間。小組合作學習將傳統的教師一言堂、學生滿堂灌的課堂模式，改為了組內合作、組間競爭的關系，學生之間的交流更多了，學生有了更多的機會表達自己，在與他人交流和學習中，獲得了更多的學習方法，為他們提供了一個更為寬松和自主的學習環境，提高了學生的創造性思維和開闊的視野。第二，學生變被動為主動。以往的課堂，學生是被動地學習，是旁觀者。而小組合作的課堂，學生是主動的，是參與者。學生可以自由地闡述自己的看法，增加學生學以致用的機會，提高自主學習能力，為學生學會終身學習、自主學習的能力打下堅實的基礎。通過更加積極地參與到學習活動中，每個成員都可以獲得最大的熱情，提高學習的效率和學習的能力。第三，通過組內的合作探究式學習，同學之間互幫互學，增進了彼此的感情和知識交流的過程，學生互愛互助，也獲得融入集體的能力和育人交往的合作精神。

二、小組合作式學習在英語課堂運用的價值

高中英語課堂所學得的東西，學生將直接面臨高考，足夠量的單詞，準確地掌握和運用語法，寫好英語作文，只有這樣才能在高考中拿到高分。所以培養學生聽、說、讀、寫等表達能力，綜合語言運用能力，從而獲取、處理綜合信息的能力，高中英語課堂的合作學習，是建立在學生能夠獨立進行閱讀理解的基礎上的，獨立完成閱讀理解，然后再進行合作式探究學習。這種合作包括如學習策略的談論研究、語言處理時的合作活動、作業時的合作研究、研究性學習開展的合作探討等等。通過小組合作，學生可以全員參與進教學過程，每個學生都可以是小組內的學習主動者和參與者，師生互動，生生互動，使得學生學習英語的興趣越來越濃，探討的過程學生不但做對了，還學會了更多的思考方法，在與同伴探討過程中通過激勵使學生產生自信心和成就感，激發學生的學習動力，培養學生的團隊精神，以及合作學習、與人共事的意識和能力。

三、小組合作式學習的課堂運用的教師作用

在課堂上，小組合作式學習要緊緊圍繞教學大綱和教學目標進行，不能偏離這個軌道。教師要根據教學大綱和教學目標設計每節課的小組合作學習內容和模式。根據不同的課程內容及教學目標，有些要充分利用角色表演活動的教學效果，調動學生的積極性。在指導小組成員進行每單元的對話練習時，運用新舊語言知識，結合學習內容，就某一話題充分發揮想象，根據課文內容創設對話情境，自行編寫對話內容，分角色進行角色表演。但為了使得教學效果更好，學生更投入，教師創設要具體、自然、真切、豐富的情境，讓學生進行小組角色的分配，自編自演，把所學的詞語及喜怒哀樂等情感和動作融于會話之中，最后通過表演獲得語言知識的習得和語言表達能力的訓練。同時，課堂小組合作式學習，要注重語義重建。即從口頭表達到書面表達的重建過程，離不開聽說讀的訓練，這是一個從量變到質變的過程。學生通過小組合作式學習，獲得大量的語言信息材料，有較清晰的表象認識，然后從單純的再現到大幅度的擴展，再到脫離原語篇的自由表達，然后要求學生參照大家討論得出的筆記進行整理，描述細節，這樣，學生就會情緒高昂，獲得最大的學習效果。